人们把教师比喻成园丁,比喻成雕塑家,多年的教育工作,我感到这种比喻恰如其份,我深深地着恋着教师的职业,除了当教师我不知道自己还喜欢干什么。我认为一个称职的教师,他的立足点不仅是教好现在的学生,更重要的应该着眼于学生的未来,如果把学生比喻成明天的太阳,那教师应是托起太阳的人,正象一位教育学家所说的"教师在为未来而工作"。二十一世纪是一个知识、经济的全新时代,对高素质人才的需求将是这个时代的特征,因而对中学生的培养教育则是塑造新世纪人才的重要工程,做为一名教育工作者,我们的使命就是象园丁一样将一株株幼苗培养成新世纪的参天大树,象雕塑家一样,将莘莘学子雕琢成新世纪人才精品,为了这个信念,在多年的教育教学中尤其是在班主任工作中,我特别注重抓好以下几方面的工作。
一、更新教育观念,迎接时代挑战
俗话说,"打铁先得本领硬"。在信息时代,知识传播的手段越来越先进,途径越来越广泛,这必将对接受新事物能力强的中学生产生重大影响。他们的知识面比较广泛,对知识的渴求非常强烈,面对这样新型的学生群体,教师面临着能否成为师长的严峻挑战。如果我们墨守陈规,故步自封,不加强自身知识更新,则将难为人师。基于这种认识,加强理论学习,注意向其他有经验的老师请教,甘做学生的学生,便是我提高自身素质的做法,只有这样才能跟上时代的步伐,才能迎接时代的挑战。
二、加强德育,塑造人格,培养生存能力
创建良好的班风,让每个学生的心灵在良好的氛围中成长、升华,是班主任的责任,但更重要的责任是创造条件为学生准备通往二十一世纪的三本"护照",即知识、能力、人格,这些构成了新世纪人才素质的内容。其中人格是最重要的,是构成素质的核心。而现在我们的教育对象大都出自于"四加二加一"式家庭,这些孩子被爱的海洋包围,过着衣来伸手、饭来张口的生活,在他们很多人身上,缺乏责任意识、牺牲精神、合作能力、自制能力,也就是说缺乏新世纪人才应具备的素质。这代人若不精心雕琢,成长起来,是难以担当二十一世纪历史重任的。因此,在班主任工作中,我十分重视从德育入手,培养学生良好人格和生存能力。
在98年年刚接手高三。一班时,我发现这个班在高一、高二期间,纪律比较松散,连校内"流动红旗"都没有获得过。针对这种情况,我首先从"创建一流班集体"入手,培养他们的集体荣誉感。在开学初大清扫中,有位同学没完成规定的清扫任务,跑到操场上踢球,我发现后,既没有立即批评,也没有立即惩罚,而召集大家回到教室,把事情摆在全班学生面前,让学生们分析、评议这种自私行为给集体造成的影响以及他本人的"得"与"失",同时进行"小家与大家"专题讨论。通过讨论,这位同学悔恨不已,其他同学也共同认识到"个人与集体的关系以及班盛我荣,班衰我耻",打那以后,以集体荣誉为重的风气开始形成。
人格雕塑是一项长期的、艰辛细致的系统工程,需要经常捕捉教育时机来完成。为了培养"责任意识和牺牲精神",我从引导学生从小事做起入手。有一天两块抹布散落在教室前面讲台上,看上去显得脏乱不整洁,我既没有顺手捡起来,也没指派值日生收拾,而是默默地观察着路过此处同学们的表现,结果没见到一个人有举动。抓住这件事,在当日的班级小结会上,我以"小事到底小不小"为主题,让同学们畅所欲言,展开讨论。通过讨论同学们深刻地认识到此小事所蕴含着的大道理,那就是只有具备"责任意识和牺牲精神",才能自觉主动地为集体做出力所能及之事。会上,团支部向全班发出倡议,倡议大家从自我做起,在各个方面奉献自我。
为了培养"承受挫折的能力",我从帮助他们树立进取向上、积极乐观的人生态度入手,使他们放开眼界,树立远大理想,学会宽容和理解别人,培养坚强的意志,从而增强承受挫折的能力。我们的学生都在18岁左右,狂热脆弱、敏感多变是这个时期青年学生的性格特点,正是由于这些特点,使他们对新时期一些社会现象常常产生迷惘彷徨、激奋无奈等情绪。做为教师,虽然不能解决一些社会问题,但有责任帮助他们树立正确的人生观、价值观,正确的政治信念,选择正确的人生之路。在我近几年所带的毕业班中,积极要求入党的人数一年比一年多。九八届、九九届毕业班在高三期间,就有4名学生加入中国共产党。一个人确定了政治信念,意味着步入成熟,在多数的是非问题面前,会做出正确的判断,遇到困难会凭借着信念去克服,遇到挫折会凭着信念去解决。
为了培养"博爱的情操",我从教育他们"孝敬父母"入手,当他们懂得了孝敬父母,爱祖国、爱集体、爱他人、爱自己的品质便会逐渐培养起来。
为了培养他们的合作能力,我从培养他们管理能力入手,我采纳了学校领导倡议的班务分担制,每位同学轮流一天管理班级,全班定期讲评值日班长的工作态度、责任心和工作技巧、工作效果,以及自我模范作用,从中让他们感受管理效果取决于大家的合作,从而增强合作能力。1996年7月我住院近一个月,期末家长会、学军活动几乎都是在学生自我管理下完成的。
有人说我善于遥控班级,其实我很少对学生大发雷霆,只是注重了能力的培养、人格的雕塑,形成了具有一定素质的学生群体。正象前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说"塑造孩子人格,我们将爱用不尽"。
三、让思想教育与心理教育同行
塑造人格,增强生存能力,决不是单纯说教能完成的,需要思想教育与心理教育同时进行才能取得实效。一位教育学家说"心理教育与思想教育如同大鸟的两只翅膀,只有同时扇动才会有实效"。在具体操作中我注意以下几点:
1. 理解学生成长中的烦恼。
学生在成长中会遇到许多烦恼,他们需要我们的理解帮助。一天中午,一位女生面带苦恼的神色来找我请假,要到海边玩一玩,原因是心太烦,条件是不允许告诉家长。当时我很吃惊,但看到她没有要讲述给我听的意思,我没有采取强迫的手段,而先答应了她的要求,并帮助她选择去处,选择同伴,嘱咐她快去快回。她果然按我的要求按时返回。回来后,她眉开眼笑地找到我,先感谢我对她的理解,然后把她与男同学间、与父母间的不顺心的事讲给我听。根据她所遇到的烦恼,我开始引导她超越低谷、超越平凡、增强毅力,开阔胸怀,使她的思想认识得到进一步的升华。
2. 满足学生平等的心理渴望。
高中这个年龄段的学生正处于半成熟阶段,他们渴望成熟,渴望长辈们的肯定和尊重。当我们违背了这种渴望,他们回产生逆反心理;当我们满足了这种渴望,他们会从中得到快乐,我在班主任工作中,采取班长轮作,建立两套班委会,尽量使每位学生都能担负班级的职责。还有每天利用班级小节时间以抽签的形式登台讲演等举措,都是给学生一个平等的展示自我的机会,我则注意从中捕捉每个人的闪光点,给予表扬肯定,让全班给他掌声,让他充分体会平等、成功的喜悦。
3. 珍惜学生良好的动机。
班级是学生赖以学习生活的"基本社会",在这个社会中成长的每位学生会有多种多样的表现,这就需要我们班主任从平常之处窥见其心灵的轨迹,进而分析研究心理特征,从中挖掘并珍惜其良好动机。只有这样,才能把握住学生思想教育的契机,循循善诱,使学生心灵受到洗礼,思想得到净化。如对某学生错误情景的分析中,当我说此事需通知家长时,学生会表现出反对的意思。我接着挖掘其原因,当学生说怕家长"上火",我就抓住此动机,开始进行责任、义务、使命等方面教育,使其良好动机变成现实。
4. 尊重学生个性、实施多种教育手段
素质教育重视人的发展。由于学生性格不同,生活习惯不同,发展程度不同,所以我
们的教育手段也不相同。我每接一个新班,都能在不到两个月的时间里针对每个人特点轮流谈话一次,谈话原则是找准机会,谈透为止,既肯定其长处,挖掘其潜能,又指出不足,帮助他们确定奋斗方向。在所有的学生内心都有一份和老师签订的"私人合同",对他来说合同就很神圣,不得随意违约。我带的一般都是高三毕业班,每到新年我都要送给每位学生一份贺卡,写上我对他的期望,每位学生的思想、性格、处境不同,我送的贺卡内容就不同。前几天94届高三。一班的一位学生(他考入中国刑警学院)来看我,告诉我当年送他的贺卡一直保存到现在。他当时纪律涣散,听流行音乐,学习不刻苦,属于后进生中的核心人物。针对他的特点,我找他个别谈话,当我说:"一看到你,就觉得你应该考军校,将来当一名威武的指挥官"时,他惊讶的反问我说:"老师,真的吗?"我接着说:"对呀,难道你不相信你的努力会有这样结果吗?"。我们俩制定了成长合同,我在送给他的贺卡中写到:"你的威武英姿会给祖国带来荣誉,你的奉献、博爱品德会给人们带来和平,祝未来的祖国和平卫士成功"
许多学生告诉我,我能帮助他们设计自我,完善自我。我没有他们说得那么伟大,我只是依据个人个性特点,采用了不同的教育方法,帮助他们找到符合自己的发展方向。
思想教育中的班主任是以指导者、管理者的姿态出现,心理教育中的班主任是以服务者、建议者的姿态出现,随着时代的发展,师生关系只有建立在管理与服务、指导与建议的基点上,才会和谐。在当今的科学兴教大潮中,对我们教师提出的要求是既是灵魂的工程师,更是一名心理医生。
四、注重学校与家长的结合,搞好教育大合唱
常言道:孩子是家长的一面镜子。教育学生,首先得与家长统一思想。每次家长会,我都向家长汇报我校及我本人的教育思想、教育手段,请家长参与,共同完成教育使命。若家长有异议,就同我或校领导单独交流,共同改进,不能流露给孩子,造成教育的不一致。同时,调解家长与孩子间的关系,让家长多多理解孩子成长中的烦恼,满足孩子平等的心理渴望,确保孩子拥有健康的身心,每天都有饱满的学习热情。每年临近高考,我与家长沟通的热门话题便是"心理素质",确保每位学生圆满完成高中学业。
上述做法是我在众多成功者的经验基础之上,融进一点我个人的理解。社会在发展,人才应具备的素质标准在提高,我们教育工作者必须与时俱进,培养学生的学习能力,创新能力,便是我今后在教育教学工作中要完成的任务,我会虚心地向其他人学习,努力做一名合格的人民教师。
(注:1999年中国教育学会中学德育研究会二等论文奖)
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