概述:为了实现班主任工作由经验型向科研型转轨,把思想品德教育、心理素质教育、创新能力培养和智力教育融为一体,本人从班级管理的定量化、心理测试在班级工作中的应用,以及多方位营造有利于学生健康成长的氛围三方面作了一点探索,并取得了一定的成效。
一、班级管理的定量化
定量化管理是信息时代的特点,当今被世界公认的与教育有关的几种评价模式都是定量化的。例如:人的智商及个性心理特征的测定都是如此。因此,定量化是实现班级管理科学化的重要途径之一。另外,我们所采用的某些标准(例如,学生成绩册中品行鉴定的四十二条)虚而不实,对班级管理实用性极小。所以,有必要去尝试一种切实可行的班级管理的定量化模式,增强实用性。
每接一个新班,我根据国家及教育主管部门对中学生提出的要求,从出席、课堂表现、作业、测验、两操、劳动、文体活动、关心集体、自习、纪律等十方面定出量化标准,向全班公布,并组织干部分工负责,记录统计开始实施。先周周小节强化规范,后每月小节形成制度,期末统计固定标准得分情况和制定某些弹性标准(作用:每项分出层次,有比较才能鉴别,可以将功补过,有利于产生激励效应。)同学自评,然后老师和班委评审,最后公布成绩并进行分析,为家长会和以后的工作打下基础。新学期再制定、再实施,由低到高,经常提高目标或以原目标为基础提高要求,这样循环往复、循序渐进,逐步变为学生的自觉行动。
1、几点体会:
通过几年的实践,实行定量化的目标管理有以下几点好处:
(1)有利于培养学生良好的意志品质。
美国心理学家特曼曾对1500余名超常儿童(平均智商为151)进行了三十年的追踪,并对其中成就最大和成就最小的各150人进行比较,发现差别不在于智力,而主要在于自信、谨慎、有坚持性及胜过别人的愿望这四种意志品质。量化标准目标具体明确,使学生日常行为有法可循,有利于消除学生对教育的逆反心理,变人治为法制,并起到目标激励的作用,增强自信心,有助于这四种意志品质的形成。
(2)有利于克服对学生评价的片面性。
单眼看人没有立体感,学生有各自的特点,从应试教育的角度出发,评价学生靠成绩和分数就足矣;从素质教育的角度出发,上述评价就是片面性的。而量化管理从十几个方面多渠道多角度看待学生,为全面了解、评价、教育学生及各种评比提供了科学依据,变升学教育为素质教育。
(3)学生的个性特点明显,有利于家长了解学生在校具体表现及长短处。有助于提高教育的针对性。见下表:
(4)从表中可见:A生有良好的行为和学习习惯,关心集体尚需努力;B生自觉性强,但学习成绩较差(比入学时已有较大进步);C、D生行为欠佳,学习成绩尚可。因此,在今后的教育中,对A生多让其参加班级管理工作,对B生加强辅导帮助其改进学习方法,C、D生大有潜力,关键在于加强教育提高非智力因素。
2、存在问题:
(1).据的准确性和科学性有待于提高。不准确数据的精确统计易给宏观评价造成偏差,各项间数据的差异不等值。
(2).量化标准仍有不科学性。例如:课堂表现和自习课纪律,分数只能反映表面现象,而不同性格的人,外露形式差别很大,高分不一定就好。学习效率、专心程度、注意力是否集中,分数反映不出来。总评时需要将各方面综合起来加以分析评价。
(3)品行量化不是目的,而是手段,通过量化给学生以行的疏导。但对少数差生约束力不够,需辅之以情的感动、理的启迪、严的要求等别的教育措施与之匹配。
3、结论
人们可以借助现代化的技术和生产手段减轻体力劳动的负担,也有可能创造一种科学的方法来减轻班主任的负担和提高班级管理水平。
班级管理的定量化就是通过由班主任主管→师生共管→学生自我管理这样的途径,达到德育基本内容落到实处、教育效果到位这一目的的。同时探索一条科学的现代化的班级管理模式(只有量化才能与现代化的计算机手段联系起来)。
阳光是七色的,世界也走向多元化,班级管理也是如此,它有法,但无定法,贵在得法。班级管理定量化的良好愿望还有待于经过艰苦的努力才能达到,是否科学还有待于实践的检验。
二、心理测试应用于班级工作中
许多专家曾指出:二十一世纪最重要的科学是心理学。我十分注重心理素质的培养,把心理健康教育和健全人格的培养纳入工作计划之中。高一时了解学生的心理特点,高二时对全体学生进行了人才素质的测评(北京大学心理学系研究成果),建立了学生心理、个性特征及实际应用素质档案,并以此为依据使班主任工作更加科学化。
1.根据学生性格特点,组建新的班委会。由安静型的李文瑞同学担任团支部书记,由实际应用素质较高的张燕萍和卢磊同学任正副班长,后又将卢磊同学推荐给学校担任学生会主席工作;让多血质的王璐代替安静型的李燕妮担任卫生委员,让胆汁质的张万军代替粘液质的初学征担任体委,让人格特点依赖随和、敬业精神强的王璐担任生活委员,发挥他们气质中的优势,使干部的使用科学化。
2.有针对性地加强对差生的教育力度和尖子生的培养。
对全班五十四人测试结果显示,有二十人的文化层次属于大专及大专以下水平。经过两年的努力其中有九人高考中进入一本线,有五人进入二本线,刘英淑同学以633分进入全校第八名,孙立夫同学以604分进入年级第三十八名。
通过对人才测评结果中四项能力(综合能力、语言理解能力、数学运算能力、类比推理能力)的分析,发现李文瑞获三十八分(满分四十分),卢磊获三十七分,王璐获三十七分,潘淼获三十七分,焦蕾获三十七分,宋悦凡获三十六分,李盛环获三十六分,具有冲击一流学校的素质。所以在高三阶段,我按四项能力接近程度,个性特点及性格互补原则,调整了坐位(详情较复杂)收到了明显效果。例如,高考中以663分名列我校第一名的李文瑞,左侧是比她聪明,但学习主动性不强的宋悦凡,右侧是数学运算能力极强的,但比较粗心的卢磊,左一是高考中化学成绩149分的王璐。上述几名同学高考成绩均进入年级前三十名,使全班有九名同学以600分以上的成绩被名牌大学录取,为全校之首。具他同学也按上述原则调整座位优化了教育环境,提高了数学效果(详见表1)。
3.对有心理障碍以及成绩差的同学给予特别的关照。
例如,李晓春同学因心理障碍休学,复学后进入我班,对这样一名几乎各科成绩都影响班级平均分的同学,如何对待,最能体现一名教师的教养。但我还是尽我的力量帮助她,及时调节失她失衡的心态,使她承受困难与之抗争的心理素质得到了提高,增加了自信心,最终也考上了大学。
又如,原大连市青少年女足队长刘琳同学,学习一直很努力,但因基础太差,学习能力有限,成绩一直上不来。她的情绪随着成绩的高低和原队友绿菌场上的胜负而起伏,学习成绩一直拖班级后腿。但她绝对是一个人才,人才素质测试中她是全班文化层次最低的人(高中水平)和唯一一个适合从事文秘工作的人。我并没有因她成绩低歧视她挤走她,而是扬长避短,尽量调动她的积极性,对她的成长和进步,倾注了我不少心血。如今她已被北师大录取,并任北师大学生会体育部干事。
三、多方位营造有利于学生健康成长的氛围。
教育是一个社会问题,需要学校、家庭和社会多方面的努力和配合才能收到良好的效果。为此,我还采取了以下一些教育措施。
1、积极组织和开展各项适合青少年特点的活动。在军训、下乡、值周劳动、体育会、文艺会演等活动中均走在年级前列。如军训获优秀班级称号,体育会年年获得前三名,近三年两届均获团体总分第一名。通过这些活动,可以发挥学生的特长,增强班级凝聚力,又可以因势利导地把学生在这些活动中表现出的热情和能力迁移到学习方面。
2、开展诸如《怎样提高思维能力》、《怎样提高记忆力》、《怎样提高心理素质》、《优秀学生应有的优良品质》等系列主题班会,开发智力、培养能力,给予学生学习方法方面的指导。
3、密切与家长的联系,经常家访。利用家长会进行如《高中学生的心理特点》、《让孩子向您敞开心扉》、《怎样教育自己的孩子》等系列讲座,提高家长的教育水平。
4、坚持请上一届的优秀毕业生介绍成长经验和体会。
以上三点就是我的班级管理模式,实践证明是有效的。
今后,我将一如既往地工作,继续发扬中华民族教育方面的优良传统,借鉴国外教育方面的先进经验,为教育事业贡献我的全部精力。
表1:人才测评结果与高考成绩对照表
高中各年级课程推荐
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年级
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学期
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课程名称
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课程试听
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高一 |
高一(上)、(下)同步复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学 | ||||
数学(期中串讲) | ||||
数学(期末串讲) | ||||
数学拔高 | ||||
物理 | ||||
化学 | ||||
生物(一) | ||||
地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高中专项突破课
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语文写作 | |||
英语阅读理解 | ||||
英语写作 | ||||
英语完形填空 | ||||
物理功和能量 | ||||
高二 |
高二(上)、(下)同步复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学(理) | ||||
数学拔高(理) | ||||
数学(文) | ||||
数学拔高(文) | ||||
物理 | ||||
数学(期中串讲) | ||||
数学(期末串讲)(理) | ||||
数学(期末串讲)(文) | ||||
化学 | ||||
生物(一) | ||||
生物(二) | ||||
生物(三) | ||||
地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高三 |
高考第一轮复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学(理) | ||||
数学拔高(理) | ||||
数学(文) | ||||
数学拔高(文) | ||||
物理 | ||||
物理拔高 | ||||
化学 | ||||
生物 | ||||
地理 | ||||
政治 | ||||
历史(韩校版) | ||||
历史(李晓风版) | ||||
高考第二轮复习
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数学(理) | |||
数学(文) | ||||
英语 | ||||
物理 | ||||
化学 | ||||
地理 | ||||
高考第三轮冲刺串讲
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语数英串讲(理) | |||
语数英串讲(文) | ||||
物化生串讲 | ||||
史地政串讲 | ||||
高考试题精讲
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数学(理) | |||
英语 | ||||
化学 | ||||
物理 | ||||
2021高考研究2021高考策略(理) | ||||
2021高考研究2021高考策略(文) | ||||
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