在班集体建设中,除抓好班级的风气、形成向上的班级舆论、建立班级常规、开展班级活动等多方面工作外,对后进生的引导转化也是非常重要的 。
少年儿童的可塑性大,后进生也不例外。只要我们知其“性”而教,做到宽严有度,引导有方,使后进生时时获得成功喜悦情感体验,那么,后进生是可以转化的。
怎样使后进生获得成功喜悦情感体验呢?
一、创设情境,搭设“扶梯”
要培养后进生良好的情绪和积极向上的情感,就应当创设熔炉的班集体,形成谅解、宽容、尊重、信任、关心、体贴等良好氛围,达到“以境育情”的目的。同时,班主任必须根据情感的情境性,在适当的地方搭设“扶梯”,使后进生经过努力能够达到,从而促使其在获得成功中产生愉悦的情感体验。
教师对学生的缺点、失误要理解、要宽容,并为他们创造获得成功的台阶,以成功的体验激励学生乐学上进,从而促进班集体朝着健康向上的方向发展。
二、情感沟通,以身示教
要使后进生体验成功的喜悦,班主任应从情感入手,要关心、体贴他们,千方百计地避免和消除师生间的对立情绪,以获取他们对班主任的信赖,达到情感的沟通。
班主任的思想觉悟 ,道德风貌,情感情操,甚至言谈举止无不深刻地影响着学生。以情感方面为例,教师热爱祖国,对工作的责任感,对学生的热情诚挚等情感,都会有强烈的影响,能唤起学生积极向上的情感。“以情感人”“以情育人”,这正是广大教师在情感方面的成功经验,而它的成功就在于教师的情感示范。
教师好的行为是指引学生前进的旗帜,它能点燃学生思想的火花。所以班主任只有与学生情感沟通,以身示教,才能使学生获得成功喜悦情感体验,进而激励全面转化,促进班级建设。
三、尊重信任,发挥长处
尊重、信任在人的精神生活中必不可少。每个学生都需要尊重与信任,后进生更是如此。在实践中我们发现:有的学生由于偶然受到教师的信任和尊重而重返正路。众所周知,人对自身力量的直接感受是增强自尊心的有效途径。其实,后进生不可能样样落后:有的后进生学习差,但思想品德具有可贵之处;有的纪律散漫却可能成为体育健儿、劳动能手。对此,我们要作具体分析,要对他们寄予希望和信任,尽量为他们创造施展才华的条件,让他们在丰富多彩的活动中发现自己,发扬优点,矫正缺点。
可见,尊重信任是后进生获得成功的力量源泉。它能强化后进生的自尊、自信、自强的精神;它能唤起后进生的自我意识,成为他们认识自身价值的镜子,促使他们产生积极的情感体验
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