培养学生自学能力提高数学教学质量

级等。⑶要遵循数学思想、方法的要求．数学思想方法是数学的精髓，是构成数学知识、技能的筋骨，数学问题和情境的创设要体现数学思想方法的实质。⑷问题和情境本身要富有启发性．能引起学生的深入思考，尽量避免简单形式化的肯定或否定回答，从而调升学生的学习欲望，发展学生的思维。

　　五、通过课后复习中培养学生的自学能力。教学是循序渐进的过程，为了提高自学能力，要求学生不断总结知识规律和解题规律。教师在讲完一节课，一个单元或一章以后，要重视引导学生进行小结，把一盘散沙知识梳理成一个知识系统。如在复习立体几何“异面直线距离和角”这一内容时，可引导学生通过正方体的体对角线、面对角线和棱的关系去考察它们之间的距离和所成的角，由此辐射扩散，把这一部分知识融会贯通。要让学生相信自己有很强的总结归纳能力，启发他们把所学的内容分为几条线索，用较为简练的语言或借助图形把它们概括出来，形成一个完整的知识链。且只有经过学生自己的探索、概括、归纳、总结的知识，才能真正纳入他们的认知结构，贮存于大脑。教师还应促使学生自己把每一章知识归纳为几个主要问题，记住它的内容、方法和重要结论，特别要对教学中已经选用过的例题、习题，以整章的知识为背景进行重新审视，总结出解题的思路和方法，对本章有一个完整的认识。这种由厚变薄的读书方法，本身就是一种自学能力。

　　六、通过课堂小测、单元检测和期中（末）考试来培养学生的自学能力。在每一天的课堂教学时，教师可以就本节的内容有针对性地拟几道检查学生自学能力的小测题，来帮助学生发展自学能力；在学完一个单元知识以后，教师要认真出好一份单元试卷，然后进行细致批改，可以先贴出标准答案，让学生自己动脑（或与同学一起讨论）校正错误的答案，这既是对学习效果的检查，又是对自学能力的培养；在试卷评讲中，要善于启发学生发现试卷中普遍错误的原因，归纳解题的规律，之后再拟题进行必要的练习。此外，我还强调学生注重错题记录：为什么会造成这样的错误？是哪个概念不清楚？或是哪个条件忘记了？哪种运算不过关？看到题目的条件后为什么不会产生一系列必要的联想？思路在哪一步受阻？解题方法为什么错了？等等。这不仅训练学生的思维，使知识触类旁通，也促进学生自学能力的提高。

　　七、通过实际应用和社会实践培养学生的自学能力。鲁迅先生曾说：“和现实社会接触，使所读的书活起来。”教师应该从学生所经历、所接触的客观实际活动中提出问题，然后升华为概念、运算法则或数学思想，鼓励学生通过具体问题的解决，感受到数学知识与日常生活密切相关，激发学生学习数学的良好愿望。也可以带领学生参加社会实践活动，关注周围的生活环境、社会现实、经济建设、科技发展等各个方面，从中提炼出有社会价值的应用背景，促进学生不断追求新知，独立思考，增强应用数学的意识，学会将实际问题抽象为数学问题。并让学生承担某种任务，使他们在完成任务的过程中体会知识的实际意义，从中会感到所学知识的不足，产生需要进一步的学习的欲望，激发加深和扩大已有知识的需要，自觉地去探索知识，进一步提高自学能力。

　　在全面推进素质教育的今天，我们每一位教师要有意识地教会学生如何学习，并努力促进学生学会学习，而培养学生的自学能力就显得尤为重要，丝毫也不能忘记和放松。学生自学能力的提高，必须以全面提高学生素质为前提。自学能力必须建筑在对学习自觉性、坚持性，注意的专一性、集中性，思维的独立性、深刻性等智能素质的基础上。所以，在教学中应转变应试教育为素质教育，致力于对学生自学能力的培养，使教学质量得到实质性的提高。