39.  在心灵中移植创造智慧之光
作文能使人的思维缜密、准确，也能优化人的思维过程和表现形式。作文过程就是一个复杂的思维过程。写作与思维是一对孪生姐妹，没有思维参与的写作是不可思议的，是不可能写出真正好文章来的。
思维虽然是隐性的，但却是实质的；语言表达是显性的，只是形式的。所以要提高学生的作文能力，首先必须提高学生的思维能力。高尔基说：“想象和推测可以补充事实的链条中不足的还没有发现的环节。”写作中充分运用想象，有利拓展写作思路，使我们看得更广远、更深细，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象耐人寻味，使文章更具感染力、表现力。我们先来看一个教例：齐老识画论假真
事情的开端
我国国画大师齐白石老先生，有一次去北京城南办事。这一去不要紧，却引出一段故事来。
也巧，在街旁地摊上，有人卖齐白石的画，一看，全是假画。如此损伤齐老声誉，使他十分气愤，便厉声喝问：“你为什么冒充我的名字在这儿卖假画骗人？”
伶牙俐齿的卖画人
卖画人眉头一皱，计上心来，笑了一下，郑重地答辩出一套话来，齐老听了如何呢？出人意料，他怒气尽消，竟闭口无言。那么，一副伶牙俐齿的嘴巴到底吐出的是什么呢？请思考5分钟，发表你的猜测。
张海波——他说：“我家很穷，上有老母，下有妻儿，偶遇灾年，生活无着。为了糊口，才想出这个营生。看在妻儿老小的面上，您就高抬贵手，切勿声张，救救我们的命吧。”齐老听了，十分同情，遂消怒气。
苏康——这种说词，可消怒气，但不足以使齐老“闭口无言”。既闭口无言，说明卖画人运用创造思维，在“完全失礼”的窘境中，却想出一番道理来。我想，他可以这么说：“您老先生的画那么高贵，即使您1天用25小时创作，我们穷乡僻壤的黎民百姓也还是看不到，买不起。干脆说，连您的名字也没听说过。我描摹您的画卖，价钱便宜。这里的有钱人，可以买回家去，没钱的到我这摊上看看，也可一饱眼福。这样，您的画就能使众多劳动群众得到美的享受，您的名字永存于他们的心中。那么，我的做法是损害了您，还是帮助了您呢？”
陈倩倩——张海波说的是低姿态，苏康说的是中姿态，我想还有一种高姿态。卖画人说道：“您说是假画，不错，是假画，假就假在不是您亲手画的，可却签上了您的名字，仅此而已。但您应该知道最重要的不是这些，关键在于，我的假画比你的真画是否逊色？逊色多少？好，请你仔细看看我的每一画和画中的每一笔。如果您能找出与您亲手画的有一点点不一样的地方，您愿打愿罚，我悉听尊便。”这时，齐老赶忙弯下身去，一张一张地仔细审阅起来。结果，根据他半个世纪的经验使他确信：不是“真伪难辨”，也不是“以假乱真”，甚至不是“维妙维肖”，简直就是自己亲手所画。齐老内心感叹道：“就是我自家传 人也无法达到如此境界。真可谓赝品不赝啊！”
许扬——我想，还有超高姿态。只听卖画人说道：“请老先生先看看我的画，然后再理论不迟”。齐老接过画来一看，顿生惊异，齐老正在思索，卖画人说道：“您的画已经达到您的艺术顶峰，这是令人钦佩的。但您知道，艺术没有止境。您已看到，在我的画上弥补了您原作中的每一点缺憾，并且，始终忠于您的原作，不漏破绽。这一点，瞒不过您。您现在已经一目了然了，也只有您才能估量出这有多么艰难。”
闵锐——卖画人还会补充说：“我的画优于您的画，与您的画相比价格几乎等于白送。那么，我还应该受到指责吗？”
刘畅——卖画人还会补充说：“今天的事实，应了一句古语：‘青出于蓝胜于蓝’，对此，您不会生气吧！”
朱奇——卖画人的超级绘画水平是在未识其师而师其师的基础上磨炼而成。可见，他对齐老是极为崇敬的。因而，面对久仰大师是不会说出失于敬重的话的。闵锐、刘畅的补充，应转换到齐老的角度，由齐老说出。卖画人要补充的是他成长的经历：“我5岁时，偶见大师双虾之画，虾活水清，令我感到神奇莫测，并从此爱好画也。不惑之年，到此而已。50已过，方得先生真言：“诚望弟子超越自己。虔诚就是力量，故此，有今日之作。”
张月——超高姿态说的是超级绘画大师，这样的大师怎么会摆地摊呢？
卖画人说
如果继续讨论，大家还会有许多新奇设想。那么，到底当时卖画人是怎么说的呢？他说：“齐先生，你好不懂道理！不错，这都是些假画。你要明白，凡是大画家没有不被别人造假的。造假的人越多，说明他的名气越大；无名之辈，谁也不造他的假画，再说，我这些画卖的便宜。有钱的人，还是买您的真画，您又何必生气呢？这番话竟使齐老先生怒气全消，闭口无言。 ”
意想不到的结局
听其言不如观其画。齐老从地上捡起一幅画，说：“我看看你画得怎么样？”是啊，他画得究竟怎么样呢？这场争执又怎样了结呢？思考5分钟，继续发表你的推测。
王研——齐老一看，一张张画，涂涂抹抹，十分低劣。于是说：“你欺世盗名，骗人钱财，还伶牙俐齿，胡乱辩解。快把摊收了，以后不许再卖，否则，我就告你。”
刘含——这不会。画太低劣了，没人问津，卖画人无利可图，也就不会卖了。实际上是这样的：“齐老一看，心里已经明白，这个卖画人绘画水平太差了，破绽百出。但画得精细，又有原作的创作框架及每一细节的精心处理作为依托，因而，美感仍然跃然纸上。于是，告戒他：“若真有志于画，就要从基本功开始刻苦磨炼。今后，不得再做这种见不得人的勾当了。”
熊婷婷——这些说法，都以卖画人尚有一定绘画水平为基础，有点水平的画工，谁还会冒风险摆地难呢？所以，未见其画，不知其人。只听其言，言如奸商。一时，齐老被他唬住了。只一看画，不堪入目，实在是对齐老艺术的亵渎。齐老气上心来，抓住他的手，愤怒地说：走，和我去面官。结果，卖假画的人坐进大狱。
翟星羽——大的画家，永葆美的胸怀，见他的画也有些成色，转念想来，善心大发，欲收他作自己画室的工作人员。一来可断其丑恶 营生，慢慢陶 冶其美好的道德和性情；二来使他得到固定收入，养家糊口。想到此，齐老便问：“我请你作我的帮手愿不愿意？”卖画人一愣，不相信自己的耳朵。齐老见状，把原话又重复了一遍。这人听清，连忙双膝跪倒，五体投地，连连说道：“谢谢您的大恩大德。过去只知您的画美，今日方知您的心灵更美。”齐老把他扶起，仿佛自己龙钟老身，生出一支新的臂膀，顿时感到增添不少力量。
冯洁——大家都往好处想。其实作贼心虚，卖画人见齐老捡起画看，便知大事不好，纠起法律责任，可就小命难逃。三十六计走为上计。趁齐老不备，撒丫子便跑。他知道齐老年迈，追他不上，免上大牢，也算幸运。齐老本想成全于他，满心美意已成，见他一跑，赶快招呼他回来。这时，卖画人早已跑远了。结果，卖画人感到侥幸，齐老感到不安。这正是，真假白石，城南偶遇，不欢而散，美意难成。
事情的真实结果是这样的：齐老看罢画说：“还有点意思。这样吧，我收你做个徒弟吧。”那人一听，趴下就给齐老先生磕头。
给人启迪
齐白石收徒的故事及其有关讨论给我们的启迪是多方面的。
1、独特独特还是独特
独特是艺术的精灵和生命。模仿、抄袭、重复，从来是艺术创造的大敌。独居于创造思维之首 发散思维就具有独特性，表现多为解决问题时提出新颖而超俗新见解。
白石老人竟然收下玷污自己名声的卖假画者为徒，这种处理问题的独特方式的背后，正是他的独特思考。写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，既需要通过观察去获取材料，更需要通过想象去丰富材料，通过联想去构思材料。想象、联想、创造，正是思维的三部曲。
同时，我们还应领悟到，绘画艺术是定于想象力的艺术。齐老先生不仅把高超的想象能力凝聚于作品之中，在这则小故事中，我们也看到了闪光的亮点，收徒之举具有丰富的想象内涵。在他收徒彼时彼刻的刹那间，想象的翅膀既飞向卖画人遥远的过去经历，也展现在新徒未来发展的可能历程。
据此，作文教学中就应引导学生去：品“新”析“异”，欣赏创新；评“新”悟“异”，体味创新；谋“新”写“异”，倡导创新；扬“新”明“异”，鼓励创新。
操作思路是：“三换”作文法
“三换”就是学生作文时力争“换一个说法，换一个想法，换一个写法。”这里的“说法”是指语言表达，“想法”是指文章的立意，“写法”是指构思技巧。表示同一个意思，别人都是这样说，我能不能避开，用另一种说法使之具有新鲜味 呢？在立意上，大家都容易想到的观点主旨，我能不能不同路，而另辟蹊径，拿出自己的独特的见解来呢？在构思上换 一角度思考，来达到创新目的，再换一个角度，直到自己满意为止。总之，一句话，人家骑马我骑牛，独辟蹊径自己走。“三换”训练采用三步走的办法：
第一步，激活创新欲望。为了达到这一教学目的，我先后向学生介绍了一些因为有创造力而为人类作出过杰出贡献的大科学家、大文学家和大政治家，像爱因斯坦、爱迪生、邓小平等，从而让每一位学生明白只有具有创新精神的人，才有可能成为一流人才，从而使每 一位学生有创造的冲动和欲望，有成为一流人才的梦 想。
第二步，探讨作文能不能“创新”。为了探讨这个问题，我让“古人说话”。我们知道，以“月”作为题材的作品古往今来如繁花夺目，从体裁形式上说，就有神话传说、散文、小说、诗歌等，从语言表达和构思技巧来说，仅诗就有赏月诗、玩月诗、踏月诗、听月诗等。这么一介绍，使所有学生明白“换一个说法，换一个想法，换一个写法”正是作文创新的有效途径。
第三步，引导学生进行“三换”。学生作文成功的关键就是在于教师能否让学生心里的诗的琴弦响起来，不仅用智慧，而是用整个心灵感知周围世界；能否让学生真正“有为而作，我口说我心，我手写我心”，要达到这一目的，就要“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”（陶行知语）其次，要教给学生一些立意构思的技巧，为了便于操作，我对所教两个班学生提出了如下几点具体要求：第一，选材要注意新。注意在自己的作文里引进高新技术、最新信息，让自己的作文具有时代气息，同时代共呼吸。第二，打破给材料作文开头‘直入法’（引述材料，稍作分析评价，提出观点）一统天下的局面，鼓励学生开头写“反入法”、“设问法”、“引入法”。第三，改变给材料作文只写议论文的思维定势，让学生尝试写小小说、童话、寓言、戏剧和科幻等。第四，力争作文有“文采”。即每一篇作文有几句名言警句、俗语民谣，有几个设问或反问，有几个比喻句、排比句或比拟句。
2、真是真善是善美是美
白石老人收徒之举不能误解为对卖假画者的鼓励。鼓励的是其长，对其丑陋的品行，则是一种挽救。真善美与假恶丑，是非很分明。人品的主要内容包括“真”“善”“美”三方面。“真”，即崇尚科学、追求真理，有较强的是非观、正义感，也就是能够实事求是地反映事物本质，说真话、写真事、抒真情、做真人。
所谓“善”，即对人充满善意，关心他人，乐于助人，具有集体荣誉感，恪守社会公德，遵守职业道德，保持良好品德。表现在作文上，主要指写作者是否抱着“同情”和“爱人”的宗旨歌颂生活中的真、善、美，鞭挞假、恶 、丑。“向善”之心乃修身之关键。
所谓“美”，即崇尚美，热爱美，追求美，具有健康高尚的审美情趣，写作者应善于发现生活中一切美好的东西，并用优美的语言，形象地再现在作文上，使读者受到美的熏陶和感染，从而激发大家爱美、学美，进而创造美的意识。“爱美”之心乃创造之动力。

40.转  轴  拨  弦  三  两  声
——让作文成为培育智慧的生命活动

目前的作文教学带有太多的功利性，为升学、为应试、为分数，课堂教学便陷入了“急功近利、简单浮躁”的泥淖不能自拔。于是便有了专事章法、诀窍的作文指导，于是便有了“一凑二抄三套”的作文捷径，于是便有了千人一面、千部一腔、千篇一律的现代八股。如学生写老师就是“三课”——深夜备课、带病上课、为我补课；一写做好事就是“三子”——车上让位子、上坡帮助推车子、街上捡到皮夹子。学生也变成了制造作文的机器，千方百计地都在皮相上下功夫，到处充斥着“文字的化装”，何尝有“精神的化装”？更何谈“生命的化装”！这种徒有躯壳没有灵魂的文章，死不死活不活，黑不黑白不白，可谓名副其实的“灰色作文”。这种“灰色作文”把学生滞入形式主义的樊笼，套上教条主义的桎梏，泯灭了灵性，熄灭了生命，扼杀了兴趣，业已走进作文教学的死胡同。
我们说，作文教学是学生学习语言的一种操练，是习作。从生命教育的角度看，学生是独立的人，他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活。因此，作文教学：
一要引导学生从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活。
所谓“真实”，就是敢以直面正视现实的无畏之眼，全防卫“摄取”生活的原生态，不但看到生活的“向阳面”，而且也注意生活的“背阴面”；不但面对生活琐屑的表象，而且透视其间深蕴的生活真谛和本质。这样学生情感体验才有纯度，减少粉饰的偏颇。所谓“真诚”，就是反对先入为主地给学生外加一种非此即彼的情感取向和价值尺度，允许学生对生活进行观察、感受和品味，逐渐形成理念。
1.编写《物语手册》。引导学生对身边外物反复观察、体验、咀嚼，获得实感，写出实情，说出实话，再根据实情锤炼一则物语，分类填写，积累成册，取名《物语手册》，一本做完，在做第二本……班内定期进行评比和展览。通常的做法是：天刮风，写风；天下雨，写雨；见猫写猫，遇狗写狗……如冬天，北风呼啸，我把学生带到风口，临风体验，写感受，学生写道：“寒风像一条无情的鞭子，抽在地上，小草枯了；抽在树上，树叶落了；抽在脸上，脸皮皲了。”再如，周日带学生郊游，路遇恶狗，狂咬不停，学生拣石子群起攻之，小狗怏怏而逃，主人一声长唤，小狗又摇着尾巴回跑，见状学生写道：“青面獠牙，样子可怕，天生一条奇特的尾巴，见了生人竖着尾巴狂咬，见了强人夹着尾巴逃跑，见了主人摇着尾巴讨好。”……这样的习作，对学生是一种泻泄的快乐和轻松而不是外来压力下的额外负担与沉重。
2.班会感悟课。实验班的每个主题班会，一般都经过两轮循环：第一轮，老师根据批阅学生《物语手册》所提炼的话题，以生动的演讲打动学生；第二轮，一部分“先觉”的学生以精彩的班会感悟文章打动“后觉”的学生。从德育角度看，教师与学生、学生与学生之间，形成了一种精神激励的良性循环。从智育角度看，教师的演讲与学生领悟、学生的作文与教师的讲评又是听、悟、写三种能力的综合训练。这种感悟课大体每两周一次，有时根据学生的思想动向和学习脉搏，还可随机增加。如：作为入学教育的首次班会，向不良习惯挑战；作为夏令营总结的班会，体会人生如白驹过隙；作为《物语手册 》阶段总结的班会，感悟万种心迹；作为支持北京申奥的班会，懂得真正的支持=感动+行动。……这种课程，既是语文走进班会（形式），又是语文走进心灵（内容）。
二要注重语文实践，引导学生有声有色、淋漓尽致地挥洒生命才情。
语文课程标准明确指出“联系学生生活实际，加强语文实践是积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。”只有让学生直接或间接地接触社会，参与实践，感受缤纷的社会生活，作文才能闪烁出思想的光彩，作文语言才能生动形象。
1.厚积薄发的阅读实践。阅读是吸收，积累是储存，写作是倾吐。我采取“导读”、“自读”两种方式进行阅读实践。“导读”：指导阅读与语文相关的文章、同一体裁的文章读法专题指导、速读训练等。“自读”：自主阅读报刊，进行资料搜集；阅读名篇，摘录优美语句；阅读心得交流；举办读书报告会；背诵古诗文比赛等。
2.务实有趣的听说训练。中低年级可以“吃吃说说”、“读读说说”、“听听说说”、“玩玩说说”、“画画说说”、“写写说说”、“演演说说”，让学生在吃水果、画图画、听故事、玩游戏、写童话、演节目、说新闻中学习购物语言、介绍语言、道歉语言、文明用语等，训练表达思想个性和情感；高年级可以上“短新闻发布”、“热门话题讨论”、“生活见闻交流”、“即兴讨论表演”、“异想天开”课，还可以进行简单的专题辩论赛，训练想象，激励创造，锻炼口才。学生或细语潺潺、温婉沁脾；或深沉练达，激荡人心；或明快活泼、行云流水；……如此等等真正是属于个性生命自身，无所粉饰，无所遮掩，一任才情。
3.交际应用的书面表达。作文具有多种交际功能：概括事物意义与人交流感情、影响教育他人自我表现、自我教育、创造新经验等。这类活动包括：班级日记接力、故事接龙、小小编辑部、红领巾信箱、采写广播稿、少儿文学社、专题征文活动、办手抄报、墙报、黑板报、报刊剪贴编辑、设计广告词、写春联、社会调查、作文门诊部、主持人串词、图片说明书……一句话，可以让不同层面的学生找到适合自己的应用方式，让学生得到情感满足。如此从胸中流泻出来的文章，神气充足、情韵丰满、激荡人心，是血肉生命转移为另一种具有很高美学品位的生命存在形式。

41.遨游于现实与梦幻之间
——指导学生写童话
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”许多学生写文章如同去抓一个飘忽不定的气球，抓来抓去抓不到点子上。于是我想若能让其放开思想，大胆想象，把听到的、看到的、做过的，真真假假通通揉在一起，用天真的、稚嫩的小手去编织一个又一个美丽的童话故事，写作便成了一件快事。
儿童对童话有着特殊的爱好，童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。童话为他们展现了充满奇异色彩的幻想世界，为他们打开了一扇扇通向幻想王国的大门。儿童富于幻想，他们拿棍棒当战马在天空自由飞翔，幻想自己用双手挂在如钩的月亮上荡秋千……让儿童在童话的氛围中学说话、写话，顺应了儿童心理发展的规律。
在现实生活中，一些优秀的童话作品似乎都出自名作家之手。老师要学生写的作文无非是写真人、记实事之类，教材也很少有要求学生写童话的，即使有，也仅仅是点到即止，作为作文教学的“点缀”、“小插曲”而已。教了这么多年作文，看惯了孩子们作文时咬着笔杆、屏息凝神、苦思冥想的神情。虽然老师不断启发，讲得口干舌燥，可学生笔下就是写不出老师所希望的文字。原因是儿童的理性思维偏弱，对现实生活的观察能力比较差。于是我想，何不让爱童话的孩子们尝试说童话、写童话呢？
那是去年六年级的一节兴趣作文课。一上课我就往黑板写一了句话：“清晨，阳光照进了树林。”而后对全体学生说：“请你展开想像的翅膀，用这句话作为作文的开头，写一篇童话、寓言或常写的记叙文，内容、篇幅不限。注意在写作中把故事情节叙述清楚，对故事中的人物要有言行心理等描写。题目自拟。”话音一落，只见学生们忽闪着明亮的眼睛，盯着黑板，显得十分自信与兴奋。显然，他们很感兴趣，创作欲望被调动起来了。……一节兴趣作文课很快过去了，学生们“仁者见仁，智者见智”，从不同角度，用不同内容写出了具有一定思想水平而又切合生活实际的作品。请看一位“一见作文就心烦”的学生习作：
淘气的小白兔
清晨，阳光照进了树林。淘气的小白兔伸了伸懒腰，准备出来吃早饭。当他路过猪医生的诊所时，见到猪医生，就编了个顺口溜，大声说：“短尾巴猪，短尾巴猪，你的尾巴短又粗。”猪医生正在忙着给病人看病，就没理他。小白兔接着蹦蹦跳跳地往前跑，又碰见了给别人送信的狗大哥。他又随口说了一句顺口溜：“尖嘴巴狗，尖嘴巴狗，尖尖的嘴巴啃骨头。”狗大哥正忙着送信，也没理他。这时小白兔又跑到拉磨的驴伯伯身旁，又随口编了一句顺口溜：“长耳朵驴，长耳朵驴，长长的耳朵像两面旗。”由于驴伯伯忙着拉磨，也没注意他。得意的小白兔蹦来跳去，不小心一下子就跌倒在磨道里，他吓得大哭起来，这时驴伯伯听见了哭声，忙停下手里的活，可小白兔还是被磨盘碰伤了。驴伯伯赶紧让送信刚到这儿的狗大哥和他一起把小白兔送到了猪医生的诊所里。猪医生赶紧消毒、上药、包扎，一阵忙活，才给小白兔治好了伤。
小白兔伤好后，来到了猪医生、狗大哥、驴伯伯面前，不好意思地说：“对不起，以后我再也不嘲笑别人了！”
写这篇作文的同学，大大的眼睛，长长的睫毛，翘翘的鼻子，同学们都说他长得像可爱的鼹鼠。这个学生最大的特点是不讲卫生而又淘气。我接任这个班的工作后，经过一段时间的观察，得知他是要用这些与众不同的特点引起别人对他的关注。面对这样一位有些心理障碍的学生，我采取了各种方法培养其上进心、好习惯及与人友好相处的态度等。在老师和同学的帮助下，他努力改正缺点，有了不小的进步。但由于他作文基础太差，每次按教材安排作文时，他都说：“我不会写”。这次作文总是写出切合教材要求的作文。这次兴趣作文课却一反以往对作文的态度，全身心投入，用大半节课完成了他的《淘气的小白兔》童话创作，这个童话故事，其实就写了他过去与同学的相处生活经历，折射出了他的内心世界，很有意义，而且闪烁着明亮的创造性思维的火花，这篇作品在我班的作文赏析交流课上受了师生的共同赞扬。当然他的这篇作文中还存在着许多构思及写作上的不足，但对于从来写不出一篇像样作文的他而言，已经是难能可贵的了。更值得一提的是，这位学生以此为起点，为动力，在以后的作文训练中非常努力，作文水平有了较大提高。
指导学生写童话，方法大致有四种：
1. 扩
扩就是扩写课文中的童话，把原来写得比较概括的地方加以扩充。如《公鸡的脸红了》这一篇课文，公鸡的邻居松鼠、鸭子、兔子请公鸡帮忙时，公鸡断然拒绝，后来在一个雨夜里公鸡的屋顶被风刮跑了，他的邻居们却不计前嫌为他抢修屋顶。课文第五段用一句话概括写道：“这时候，兔子、鸭子、松鼠赶来了，帮助公鸡一起抢修屋顶。”到底怎样“抢修”呢？课文没具体写出来，但却有一幅生动鲜明的插图。这时教师可边指导学生仔细看图，边不失时机地提出一连串问题，让学生展开想像，填补情节空白：屋顶被风刮跑了，公鸡当时表现怎样？他的邻居们听到叫声，是怎么“赶来”的？邻居们好吗？好在哪里？通过看图、想像、说话和表演，让学生相互启发，相互补充，合作编说，再现小公鸡惊慌失措的样子，体会他当时焦急的心情，以及邻居间真诚相助的情意。紧接着让学生以《好邻居》或《屋顶刮跑以后》为题写下来。这样不仅加深了学生对文章的理解，训练了表达能力，还渗透了道德教育。对于学有余力的学生还可趁热打铁，引导他们想像屋顶修好后，公鸡望着他的邻居会怎么想、怎么说，他以后怎样对待邻居，并以《好公鸡》为题再写一段话。
2. 改
改即改写，或改变人称，或改变中心思想，或把纪实性课文改成幻想性质的童话。如，《课桌下的纸团》是一篇短小的记叙文，讲的是丁丁扔纸团，小刚踢纸团，冬冬捡纸团扔进纸篓的事，主题是教育小朋友要讲究卫生，不乱丢果皮纸屑。为了强化这一思想教育，教师可引导学生张开想像的翅膀，赋予纸团以生命，让它像人一样会说话，有思维，有情感，有行动。如此，任孩子们在现实和梦幻之间尽情遨游，一个普普通通的小纸团就被披上了一层充满幻想色彩的神秘外衣，于是《纸团的控诉》、《小纸团旅行记》……一篇篇新奇而又想像合理的童话，就在孩子们的笔端诞生了。
3. 仿
冰冻三尺非一日之寒。学生写童话，不会是一蹴而就的。我按照“从模仿开始，逐步增加创造成分，培养独立性”的程序进行训练。这是一个由简到繁，由浅入深的过程，合乎儿童的认知规律，如《白头翁的故事》中，白头翁跟喜鹊学造房子，跟黄莺学唱歌写得比较具体，两者语言结构相似，我便引导学生仿写白头翁跟大雁学飞行，跟老鹰学打猎（原文为了避免重复累赘仅一笔带过）的情景，学了《小猴子下山》仿写《先让猴妈妈吃》，学了《小猴子和乌鸦》仿写《狐狸和公鸡》、《狐狸和蝉》……，学生在一次次仿写中渐渐积累了写作知识，逐步提高了表达能力。
4 借
借即借助课文中的有关科学知识编写知识童话，语文课本中许多儿童诗、童话、科普文章，其本身蕴含着一些浅显易懂的科学知识，如《植物妈妈有办法》、《动物过冬》、《不合群的小蝌蚪》等等。当孩子们的记忆仓库中贮存了这些知识信息后，一旦有了故事素材或提供的情境，他们就能在想像王国里自由驰骋。以童话为形式，进行作文教学，可以保护儿童对作文的兴趣，促使他们的心理功能和语言能力都得到很好的发展。

42.  作文评价要让学生体会成功之乐并认识成功的“决窍”
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。”作文评价要让全体学生都不同程度地感受到成功的欢乐。具体做法：
呵护“亮点”，评价贵“趣”。通过多年的教学实践，作文评改关键在于发现并呵护学生作文中的“亮点”——值得肯定的地方，而且，这种亮点应该是相对的，既包括纵向比较发现的优点，也包括横向比较发现的优点。
明确了“亮点”的相对性，我们就应该有一种心理准备，面对一篇看来似乎毫无亮点的作文，我们该如何“发现亮点”以培养兴趣呢？须知，只要学生作文是自出心裁，老师总可以从中挖掘出一些“亮点”来：某个词的准确，某句话的得体，某种技法的妙用，某种感情的体现……都可以作为鼓励学生的依托。
曾记得有一位学生交来一篇习作，虽然写的都是他自己的话，但语句不通，颠三倒四。这该怎样挖掘“亮点”呢？我记得当时的评价大致是这样的：能用自己的话表达所见、所闻、所感，能写真情实感，这很好；只是表达欠通顺，今后如果能在写每句话之前想想清楚，念通顺了再写，相信你写出的句子一定会流畅一些，老师的心情也会舒畅一些。
善于点拨，评价贵“导”。语文教师要善于点拨，启发学生领悟方法，使他们的发展因得窍而入轨。记住：已有经验是学生领悟方法的起跑线，教师点拨是学生领悟方法的踏跳板，学有所用是学生领悟方法的落脚点。
如有一个学生写一篇半命题作文“我爱          时，空白处填上“音乐”。他既知道贝多芬的《埃格蒙特》，又知道瞎子阿炳的《二泉映月》，可是，文中却出现了这样的话：“从贝多芬成立了世界第一支交响乐团起……”
我的评语是：“好样的，对音乐知识懂得这么多。但是，1842年尼科菜在维也纳举办大型音乐会，宣告了世界第一个交响乐团成立的时候，音乐大师贝多芬已逝世15年之久了。”
一个月后的一天，这位学生把他的剪贴资料本给我看，上面有一段话证实了评语的准确性。适时的“修剪”给学生带来的是受益菲浅。教师的博识能使评语产生权威效应。因为学生希望的是良师极有分寸的行家语。
精选实例，评价贵“练”。语文教师要乐于搭台，引导学生积极修改，使他们的发展因实践而加速。
①诱发性练.“引而不发，跃如也”。我常在作文批改中适时适量地留下两道必须思考而又能激发学生兴趣的诱发性作业，作业的措词充分考虑诱发性与鼓动性，尽量删去那些可用可不用的关联词语，使句子变得简洁有力；它较之老师用红笔圈圈画画或简单写一两句评语要深刻、管用。留这类作业要因人而异，太多太难或太容易同样都会冲淡学生的兴趣。作业应像是一个让学生看得到并能引起欲望，跳起来又能摘到的悬在空中的“苹果”。
②录音评练。教师把对学生作文的评语，由笔写改为口述，用录音机录下来，学生拿着带子回去放录音一听就知道了。它既具备当面批改个别指导、信息量大、深入细致的优点，又突破其时空的局限，教师和学生两方面都能在自己比较方便的条件下，收到教与学较好的效果。它以口耳相传的亲切，替代手写眼观的隔膜，增进了师生间的沟通，刺激了学生作文的积极性，增强了学生写作的兴趣。
③写《再读后记》。后记可短可长，可以是语录式，也可以成篇成章，但一定要说实话而且是再读后的实话，不能离题。我这样做的目的是要通过写《再读后记》架起师生的感情桥梁进而沟通师生感情，激发学生的写作热情。一个学生在《再读后记》中写道：“我是一个生在农村的女孩子，这些年来都在贫困中生活，也很少得到老师的表扬与信任。可您在批语中却说‘多年在贫困中生活是你引以为豪的资本，我想你能用吃苦精神多翻词典，辩析词义 ，克服文中常常出现的用词不当的毛病’，老师，我一定要把您的信任变成动力”。经过两个学期的努力，她很快有了长足的进步，不但在年级作文竞赛中连续两次获奖，而且在几份报上还发表了好几篇小散文呢！
在选择实例时，教师有必要将学生作文中的一些优点分类整理记录，因为一篇习作的优点可能只是一个出色的开头，或者一段动听的叙述、一般精彩的描写、一段简明的介绍；也可能是一种丰富的想象，或者一种巧妙的构思……分类整理记录，也就为作文评讲积累了材料。
妙用“曲线”，催化成功。严格说来，作文是一项综合性的练习，从选 材、立意到谋 篇、布局，需要付出艰辛的劳动。作文评讲的过程就是一个育人的过程。我每学期都要布置一道常规性的作业，在作文本封面的背面用横线表明作文次数，用竖线表明每次作文所得分数，找出对应点，并标示每次作文分数的对应点用线条连接起来，经常看看这段连接线是上升还是下降并据此进行自我评估。
作文评价绝不能仅仅停留于指导学生怎么做的层次上，更不能动辄摆教师的威风，以一已之好恶轻下断语，或成人标准、作家水平妄作评判，应多从学生的角度去思考，去评价，倾注自己一腔情感；善于发现每一篇习作中的闪光点，使每一个学生都能体验到练习作文所带来的成功的快乐，克服对作文厌怕思想，培植起良好的情感，逐步进入乐于作文，善于作文的境界。
[学生心语]                 漫谈寒假生活
       刚开学的这几天，大家像几百年没见面似的，一到一起便说个不停，整间教室简直炸开了锅，这里一堆，那儿一群，兴致勃勃地谈论着寒假趣事。
      谈论最多的是买书。一提买书，许多人便争着抢着说：“我买了《雾都孤儿》。”“我买了《鲁滨孙漂流记》。”“我买了《福尔摩斯探案》。”“我买了……”
      还有的谈论春节联欢晚会，哪些节目好，哪些节目不受欢迎。大多数人喜欢赵本山的小品《送水工》和《都市外乡人》，说完了今年的，又说去年的。最有趣的是巴钟灵，也不知道他从那里得到了潘长江的小品，于是便学着那个腔调唱了一句：哥哥妹妹你们岸上走，嗨呀。”杜刘亮在一旁学几年前的春节联欢晚会上的小品《卖拐》的腔调说：“俗话说，明师出高徒，渊长江怎么收了你这徒弟啊？”大家听了，笑得前仰后合。
     一向喜欢周杰伦唱歌的彭楚，眉飞色舞地向同学们讲述周杰伦唱歌的经过。我不喜欢听周杰伦唱歌，别看他也姓周，我也姓周，可是我不喜欢的歌，就算是我爸爸唱的，我也不替他们驾事，于是我便反对她说：“周杰伦唱歌哪里好听啊，唱跟读似的，哪里好听，真没品味。”彭楚说：“怎么不好听了，他唱的《龙泉》是那么好听，这才叫会唱歌。”我又说：“刘德华、周星驰、王菲、林志颖、郑智化……依你之见，他们唱歌都不好听啦。”彭楚说：“我没说他们唱歌不好听，依我之见，周杰伦和SHE唱的歌就是好听。”我说：“你，你这不是死抬杠吗？”彭楚说：“我就喜欢抬杠，你能怎么样。”这时杜刘亮说了一句：“大家同学一场，不要为谁唱歌好听而伤了和气。”……
      我想，明年这个时候，我们会在什么地方，跟谁一起谈论寒假生活呢？  （六（2）周兵）

43.   一  支  一  叶  总  关  情 
——作文评语的写作艺术
作文批语是教师对学生习作中所传导的语言、行为和个性、情感等信息进行处理，作出的一定的评价和指导，其作用的发挥必然经历一个吸引注意，引起感知，诱发思维，同化和提高认识的过程。好的作文是一件值得反复玩味的珍贵的艺术品，好的作文评语也应该是一件艺术品。作文评语应该是完整的、流畅的、生动的一段话，甚至是一篇精彩的短文，评语不应该是几句生硬的、互不相连的、干巴巴的句子。让一个个贴切的用词成为学生轻松情绪的调节阀，让一句句得体的话语成为学生愉悦情感的振动器。
讲究作文评语的艺术性，让学生敢想敢写，会说会写。
在作文教学中，运用艺术的评语评改作文，一改过去“语言通顺，结构完整，中心突出的”的评语模式，采用简洁、艺术的评语，指导启发，其实也是教师在向学生作示范。例如，在一篇《门前的池塘》的作文评语中我这样写道：
你的文章思路清晰，有不少描写也很生动。可以看出，你平时比较注意观察，而且词汇也丰富，描写一个固定的景物，许多人都喜欢按春、夏、秋、冬或早晨、中午、晚上这样的顺序来写，但你知道吗？都这样写就不新鲜了。写文章最要紧的是一个“新”字：新的意思、新的角度、新的构思、新的语言。你能不能换一种写法？你有没有发现你家门前的池塘与别的池塘有什么特别之处呢？如果能写出特别之处，那这篇文章就更好了。
讲究作文评语的人文性，架起感情沟通的桥梁
①因人而宜。有一位学生在作文中真实地流露他在人生的道路上感到彷徨的心理历程。于是，我在他的作文评语上这样写道：“感谢你对我的信任，要知道人生的旅途上有荆棘、有鲜花，你还年小，所经历的，所遇到的只不过是沧海一粟，只不过是今后人生旅途中所遇到的风浪中的一朵小小浪花。不要气馁，也不要自悲，抬起头来，天还是那么蓝，草还是那么绿，花还是那么红。祝你每天开开心心。”学生看了我的评语之后，很受感动，表示愿意按照我的建议去做。
②勤导善引。为《揭镇痛膏》一文所写的评语：“有人说，生活中处处都是作文。这话实在对极了。你看，揭镇痛膏这么一件在许多人看来根本不值得写的小事，被你写成了一篇还挺不错的文章。真好！‘痛并不可怕，可怕的是怕痛。’这话多有意思啊！由此看来，你是一个善于观察和思考的人。是的，作文需要观察和思考。在不断地观察和思考中，你会发现生活中的很多事，其实都可以作为写作的材料，有些事初看很不起眼，稍加琢磨，往往能写成锦绣华文。相信你，下一篇又是让人来回品尝好文章。”
③感同身受。学生在作文中所叙述的事情，所表达的感情，有时教师自己也经历过，也有同感，这时不妨把自己的感受和心情直接写进评语中，以引起共鸣，达到无声交流的目的。当然，不要忘记自己是在写评语，共鸣之后还得平静地作客观评价。《新的骗术》一文写的是用红鸡蛋骗人诈钱的事，老师写的评语是这样的：“哎，真是世界之大无奇不有！骗子们竟用这种狡猾的方法来骗取人们善良的同情心，诈取钱财。这种事我也碰到过，也曾给过钱，哭笑不得。但不管怎样，终于还是识破了。骗取别人的同情，可恶！可恨！现在你把它写出来，让更多的人明白，让大家不再上当，这很好。谢谢你！但就文章而言，我觉得还不够理想，特别是在“纷纷出钱”和“识破骗局”这里有点表达不清，思路好像也有点乱，还可再具体点。”
④融入自我。融入自我式的语言，一方面是比较委婉，看上去亲切，另一方面也给学生指明了应该怎样写。因而，这种写法为许多教师所喜欢。如《我喜欢静》的评语：“文章有诗意，写得比较美，看得出，你是一个爱静的人，你写出一个爱静的小姑娘。语言也比较生动和简洁。但我总觉得缺少点什么，总好像太单一了点。要我写的话，一定要写上几句关于“静”的好处，也就是：为什么喜欢静？也一定会把静态中的‘我’再写得具体些。文末画线的几个句子，我理解不了，它与前面几个段落有什么关系？能向我解释一下吗？”
⑤幽默含蓄。幽默是种机智，含蓄是一门艺术，学生可从评语的幽默含蓄中感悟到教师的机智和才华，从而获取灵性，感受愉悦。有个学生在作文中谈到自己苦恼：父母整晚打麻将，占据了家中唯 一的桌子。我写的评语是：“老师做你的坚强后盾，放学后等着我，我们一起和你爸妈来一次‘重庆谈判 ’。”第二天，他笑着 用只有我才懂的话说：“谈判成功！”
[学生心语]                      “三·八”节给母亲的一封信
亲爱的妈妈：
        您能听见吗？当太阳跳出地平线时，已经说明是崭新的一天，是新的一年，您知道吗，您为了我，已消逝了十三个春秋的岁月。
        您可曾记得，两年前的一天。那天，夜，静悄悄的，一丝风也没有。只有不知名的小虫还在“丝丝”地叫，好像在说“好热！好热！”
        您在床边照顾我。我一边看书，一边说：“这个鬼天气，热死人了！”您听了，放下手中的医药书，打开电扇。电扇摇了起来，可我还是汗流不止。
您像不知热似的，还在给我包扎伤口。到了深夜，连虫子也停止了歌唱。我眼皮打起架来，便合上书迷迷糊糊地睡着了。睡了许久，我觉得有人轻轻地把单子搭在我的身上，睁眼一看，原来是妈妈。您还没有睡，左手拿着未看完的医药书，右手轻轻地抚摸着我。渐渐地，我进入了甜美的梦乡。
         清晨，我揉开惺松的双眼时，喷香可口的早点已摆在桌上，看见了那人增添了几根银丝，黑眼圈也跳了出来。再看看您那双手，已多了一道创可贴，此时此刻的我想了好多，好多……
        今天的我从课外书中看到了陈毅大元帅能放下身份为自己的母亲洗衣服，可是我却从未帮您洗过一件衣服，最多也是晾过那么几件衣服，所以，您整天忙碌着。夏天，您那双冷水过敏的手趣了许多又红又小的疙瘩，那冬天，更是惨不忍睹，王指冻得像五根又红又粗的胡萝卜，您那双柔滑的手在岁月中消逝，在寒风中死去。
就在不久前，家里发生了一件令人难以置信的事情——慈祥、和蔼、平易近人的爷爷去世了。本以为妈妈不会太伤心，因为公媳关系不怎么好相处。令我惊讶的是，在爷爷追悼会的那天，您哭得死去活来，还不时地安慰控制不住自己感情的奶奶，虽然奶奶平时老对着你发脾气。但她老人家是刀子嘴，豆腐心，所以您也没往心里去，奶奶知道后，也十分自责。
     明知道您已受了许多委屈的女儿我，不但不去安慰您，关心您，而且给您增添，不高兴时就对着您出气，我知道不应该让您再有心理上的负担。我也试图想改掉这个坏毛病，可也应该有时间，俗话说：“江山易改，本性难移”啊，态度决定一切，我相信，锲而不舍，金石可镂。妈妈，请相信我，我一定会改掉这个毛病。
灯光下的妈妈，您还在认真看书，您的腰不再挺拔，黑发里也掺和着少数银丝。每天早上六点四十五送我去那儿坐车，晚上黑漆漆的还得去带我回家，整天起早贪黑，为家里东奔西跑，忙得都来不及喘气。
       儿童文学大师冰心奶奶十分爱她的妈妈；诸葛亮也十分关心他的母亲，睡前先帮母亲焐热了，然后才让母亲去睡觉。冰心奶奶写了一篇很美很美的诗歌《纸船》：我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下海里，有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，让它载着她的爱和悲哀归去。
        在此，祝母亲能在五月份的中级考试中取得好成绩，也愿普天下所有的母亲能够在“三·八”收到一束美丽的康乃馨。
                             
  祝身体健康
                                                                                                      您的女儿 彭楚
                                                                                                      2004年3月3日
44.心 有 灵 犀 一 点 通
             ——作文评价的激励艺术
“横眉冷对作文纸，抓耳挠腮作文难”，“作文难，难于上青天，”这些流传于学生中的“名言”，既表现了学生作文难以写好、难以得高分的无奈，也流露出学生对作文的厌倦，难怪有资料表明，80%的中小学生不喜欢语文课，不喜欢作文课。这种评价观，在评掉了学生作文学习兴趣，评掉了学生的成就 感的同时，又促成了学生作文得高分难的另一种病变心理的形成。得到教师的公正评价和赞许是每位学生最期盼的 ，尤其是写作较差的学生，一句鼓励的话可以使之奋起直追，转变写作的畏难情绪，而一句冰冷的批语则可使之心灵受到伤害，得到一种“无能为力”的暗示，从此，写作兴趣可能被彻底摧毁。教师要在作文评价中充分给予肯定、鼓励，让他们看到自己的长处，尝到写作的甜头，享受成功的快乐。
一、图画激励
即用简笔画代替眉批。受特级教师于永正老师的影响，我在批改作文时，如果发现妙词，就在旁边画一颗“红五星”；发现佳句则标示一面“小红旗”；改到想象丰富的句、段，可画上一片“红叶”；对好的开头、结尾，可送只“飞燕”，对内容具体的段落就在段前面画只“大拇指”；对构思新颖的习作，就在题目下面添一只“小舟”。这些图画式的眉批，直观形象，既节省批阅时间，又吸引学生去琢磨理解教师的批语，激发他们浓郁的写作兴趣。
二、批语激励
1、好话多说。心理学研究证明：一个人自身的潜力一般只能发挥20—30%，而正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的80—90%。为此，教师在批改作文时，要练就一双善于捕捉“闪光点”的慧眼，要用放大镜去寻找学生作文中的优点，学生作文中字、词、句、段、章等方面，凡有可取之处，都要及时给予肯定、鼓励。如对写得好的写景文章可批道：“能以空间顺序展示一幅美丽的校园美景，写得棒了，老师真为你高兴！”在批语中有时也可分析某处写得好的原因。如“这个词用得太妙了！”“这句话写得真棒，形象极了！”尤其对基本功欠佳的学生，更要用温馨的话 语，去燎原他们写作兴趣上的那点“星星之火”，让他们沿着希望之光前进。
2、坏话好说。即换个方式，婉转地指出作文的毛病，使学生乐于接受。如作文内容不够具体，教师可批上：“选 材很好，要是把……内容写得再具体些就更好了。”又如学生习作的结尾 写得不好，可改用引导式的批语：“真可惜，结尾不够理想。在我们所学的课文中，有点题式结尾的《灯光》，有展望式结尾的《富饶的西沙群岛》，请仔细琢磨一下，写个好结尾！”这种批语既能迎合学生爱听褒扬话的心理，又能激起学生的改作兴趣。
三、竞争激励
心理学研究证明，竞争是激发学生学习积极性的有效手段。在作文评价过程中引进竞争机制，可以使学生奋起直追，提高他们的写作水平。在评改时，我常常利用面批的机会，根据学生彼此之间写作水平帮助他们选择适当的竞争对手，引导学生参与竞争。如有这样三个学生，性格相似，是形影不离的好朋友。她们对写作都没有多大兴趣，水平不相上下。在一次作文面批时，我分别与她们谈心：“你们对待学习都很认真，老师替你们高兴。如果你们在作文方面能再多花一点心思，老师会更高兴的。怎么样？三个人来个比赛好吗？看看谁的作文最先登上‘佳作欣赏’栏目。”于是，她们三人你追我赶，看课外书，积累好词佳句，不断 练笔……谁也不甘落后。终于，她们的作文都登上了“佳作欣赏”栏目，有一位学生还在作文竞赛中获了奖。
四、评奖激励
根据小学生好胜的心理特点，每学期坚持开展“四奖”“三优”的评奖活动。
“四奖”即：“进步奖”“优秀奖”“希望奖”“创新奖”。只要每次作文都有“红五星”和“小红旗”，就可评为“进步奖”；在每次作文中有两片以上的“红叶”便可评为“优秀奖”；一学期作文中得过4只“小金鱼”就被评为“希望奖”；只要作文中得过“小舟”即可评为“创新奖”。“三优”即：“优秀小记者”“优秀通讯员”“优秀小作家”。每学期只要在校黑板报上登过3篇作文就可评为“优秀小记者”； 在校广播站使用稿件3篇以上即可评为“优秀通讯员”；在校报上发表了2篇以上的文章就可获得“优秀小作家”的称号。
[学生心语]            什么是学习？
       常言道，吾生也有涯。意思就是一个人的生命是有限，而知识却浩如烟海，也说明一个人要活到老，就得学到老。
      什么是学习呢？顾名思义，学习就是人阅读、听讲、研究、实践中获得的知识。学习仅要在课堂认真听讲，和同学一起钻研难点，共同把难点除掉。而且要超越课堂，踏出校门，走向大自然。
       在淮安的一所学校，这里没有学校的围墙，没有教室，全校总共100人，有一位全国著名的徐向洋做他们的老师。他们手提水壶，背负一个行理包，步行从淮安走到了山东。他们登上泰山，记了一幅又一幅的碑文。他们又去拜访了中国第一位老师——孔子。他们100名学生参观了孔子的书院，读了孔子留下来的文章……他们在现实中学习，效果比在课堂上学习的好。什么是学习呢？这就是。
学习不仅要学会在现实中学习，而且要学会在实践中学习。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这是陆游的诗，它告诉我们在实中可以学到更好、更多的知识。
      有一所学校成立了一个“小白鸽电视台”，这就是实践。在这种实践中提高普通话的水平；学会了怎样才能主持好这个节目……
还有一所学校上了一堂有趣的话剧。老师为了让同学们更好地理解话剧中人物的性格，这种有趣的实践可以从中学会表演才能更好的突出人物的性格，也能提高小演员的演片能力。
      读万卷书，崇尚气节，矢志不渝，须知人生处处是考场，行万里路，建功立业，报国有门，应记细流涓涓成沧海。什么叫学习？从阅读、听讲、研究、实践中获得的知识叫学习。什么是知识，知识是一点一点学习而积累来的，同学们，应记细流涓涓成沧海。  （六（2）章  利）


45.  让学生主持评改
作文教学中给学生创造机会，让他们自己进行评改，能更有效地促进学生克服作文中的毛病。学生写评语，较老师顾忌少，往往敢于不留情面地“下猛药”，因而更容易引起习作者的震动，及时改正自己的毛病。如一学生在评改同伴作文时写到：“句子欠通顺，错别字有好几个，涂涂改改，模糊不清，如果读者一看这卷面，就一定会厌恶。难道你真的不想下决心写好吗？”习作者在后记中写道：“以后我一定把字写得工整些，错别字尽量减少，争取把文章写好些。”
操作步骤：
第一步：教师通览全班作文。教师在记分册上记下每个学生作文应得分。此分作为教师检查学生评分是否准确的参照。经过通览，发现学生作文的优缺点（特别是普遍突出的缺点）和个别特别之作。这样，教师才能做好指导学生评改，预防和减少评改偏差的工作。
第二步；示范评改或综合讲评。
1、示范评改。选出好、中、差三篇代表性作文，印发给大家，然后对照常规标准和本次作文要求，师生共同剖析、评改。具体步骤：①第一遍指出书面行款、语言表达方面的问题；第二遍指出思想内容、篇章结构方面的问题；第三遍写旁批、总评、填表（作文评改登记表）给分。②修改。
2、综合讲评。对照常规标准和本次作文要求，列出普遍性突出的缺点及优点，提出修改意见。
第三步：学生评改。具体步骤：1、阅读思考。各小组负责评改作文的每个成员要阅读三遍以上。第一遍指出或划出书面行款、语言表达方面的问题：第二遍思考思想内容、篇章结构方面的问题；第三遍思考旁批、总评与填表给分的问题（思考结果可写在草稿 上，以利记忆）。2、讨论。讨论各人发现与思考的问题。3、组长执笔书写旁批、总评与填表给分。4、修改。
第四步：教师检查、纠偏、补充和评价。具体步骤：1、检查评改情况。2、不妥之处适当纠正，不及之处适当补充。3、评价评改情况。表扬评改质量好或态度认真的小组或学生，指导出评改中的优点与问题。如有必要，还应要求学生进行适当的再评改。
接着，在作文讲评课上，让学生做主持人组织大家集体讲评。其基本步骤和方法如下：
展示学生作文。内容可以是篇章或片断。展示可以通过朗读，也可以通过复印、投影仪映射等方法进行。
复述作文内容。以概括或提问的方式简要复述作文内容，使大家加深印象以便评价。
组织讨论、辩论。1、主持人应把握好讲评的内容，以作文要求和单元训练重点为中心，防止讨论偏离主题，克服随意性。2、同学对其作文提出各种意见，主持人组织讨论形成共识。如当同学提出某个内容不具体时，组织大家出主意、提建议。3、同学评议时有分歧，主持人组织大家辩论以求大同存小异。如果辩论没有结果可向老师请教。
对同学参与评论有以下基本要求：
①认真听，作记录：在听（或看）同学的作文时，边听（看）边思考，分条目作好记录。
②谈优点，找缺点：讲评时，除了指出作文的缺点和存在的不足，还可以谈谈这篇作文的可取之处，以供大家学习。
③出主意，提建议：提出作文存在的不足后，还应针对这些问题讲出具体修改办法。也可以为别人的意见进行补充。最后做好讲评小结。可由主持人小结，也可由被讲评作文的作者谈感受。等等。
下面是《妈妈，我想对您说》作文讲评课的片断：
课前，我精选 了两篇《妈妈，我想对您说》的作文。徐敏同学的作文是全班的上乘之作，感情流露自然，写的是实实在在的农家生活。另一篇是许洋洋同学的作文。属于中上等，有抄袭之痕，不自然，也欠实在。我让 这两位同学把他们的作文录了音，文后附了我的“教师点评”。导语后，我适时播放录音，全班同学被徐敏的作文吸引住了，个别同学眼里还有晶莹的泪珠。我说：“读了朱自清先生的《背影》，大家泪光点点，听了徐敏的作文，大家又有同感。同学们，你的母亲有这样平凡而又动人的事么？”
随后，播放许洋洋的作文录音。我让大家比较为什么一篇催人泪下，而另一篇让人觉得疙疙瘩瘩不舒服呢？学生们得出了第一篇人物“真诚、实在”的一致看法。
但怎样才能做到真诚、实在呢？我用一些正反对比的例子归纳出人物描写的几种方法。
例1：我也看不见爸爸。爸爸能看见我。爸爸说，他打炮眼呀，打炮眼呀，一扭头就看见我了！
爸爸妈妈说，不管哪个人都要朽（守）住康（岗）位。
我的印（任）务是看妹妹。（选自杜鹏程《夜走灵官峡》）
例2：“多生一个就好？国家不是提倡计划生育吗？”隔壁姑奶奶劝着妈妈，再说了，优生优育才能脱贫致富奔小康。大媳妇儿，你别犯愁，日后，赡养、孝顺的孩子有一个就成！否则的话，你就是拉扯一箩筐也不顶事儿！（选 自本班同学《妈妈，我想对您说》）
由这两个例子，可得出人物语言要个性化的要求。
例3：黄昏时分，人们从田里回来。一位奶奶牵着一个孙儿，立在村头，搭眼罩，朝路上张望。回来一伙人，不是。又来一伙人，仍然不是。有人对孩子说：“你妈在后面。”远远有人打手势，朝这边急切地呼唤。两边的小人大人向一块跑。在路上汇合，大人接住小人，妈妈 抱完，爹抱，最后小人骑在爹的脖子上，一家人高高兴兴地回家。（选自《美文》）
例4：我透过玻璃门向客厅望去，电视里正播映《还珠格格》。爸爸正一边看报一边有味儿 欣赏着。姐姐在大沙发里抱着布娃娃，对着电视画面做着鬼脸。厨房里，传来“哧哧”的声音，妈妈又在忙碌周末的晚餐。我呢？正在书房里做永远也做不完的作业。（选自本班同学《妈妈，我想对您说》）
例3涉及的环境是坝上农村，由例3、例4这两个例子，可得出人物活动要环境化的要求。
例5：母亲是个好劳动的人。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。……母亲把饭煮好，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。（选 自朱德《回忆我的母亲》）
例6：我的妈妈可漂亮啦。她长着一对会说话的大眼睛。洁白如玉的牙齿比电视里做牙膏广告 的那位大名星还要白好多倍。合身的衣服配上苗条的身材，真是漂亮极了。（选自本班同学《妈妈，我想对您说》）
由这两例，可得出人物特征要形象化的要求。
例7:我心里琢磨着，妈妈小时候穷过，也苦过。她和姥姥相依为命。当时村里不少街坊四邻都曾一碗米、几块钱地接济过她们,帮助姥姥她们娘儿俩度过了那难熬的时日。现在妈妈宽厚地待人接物，或许是幼年的经历总是影响着她吧。（选自本班同学作文改稿）
例8：我想，妈妈能宽厚待人，这和她念过高中有很大关系。再说，她们那一代人爱学雷锋，说不定妈妈是受了影响吧！（选自本班同学作文修改稿）
由这两个例子，可得出人物心理活动要合理化的要求。
通过比较，水到渠成地得出了上面四个结论。为了巩固学到的一般方法。我写了下水文《妈妈，我想对您说》，印发给学生，文后附5个思考题：
1、从“妈妈”的语言看，她是个什么样的农村妇女？
2、从“妈妈”所处的环境看，作者写的是什么地方？
3、这位“妈妈”的形象逼真么？请你联想一下她的外貌。
4、“我”的心理活动是否真实？如果失真，请你指出来。
5、这篇文字中有空话、假话吗？请你试着找一找。
果然，课堂气氛很活跃。学生踊跃发言，教师适时点拨，肯定学生的见解。这样 的方法，既巩固了课堂知识，又锻炼了学生理解分析能力。
附下水作文：
妈妈，我想对您说
面对日渐苍老的妈妈，心里便油然涌起一阵酸楚：这就是曾经红光满面的妈妈么？这就是昔日走路生风，挑水担粪并不比青壮年劳力逊色的妈妈么？
拉扯了三男一女，在子女各有了归依的今天，妈妈仍然不停地劳碌着。父亲身体不好，全家里里外外，诸 如担水、送粪、装车等力气活都得妈妈一个人承揽。不顾自己患有严重胃病的身体，不讲究吃食和穿戴，只是一味地付出，预支她的精神、体力和健康。
妈妈，做儿子的很想跟您说说。
那次回家，已是正午。秋收大忙季节，父亲却扭伤了腰，为他收大田里的“眼睛珠子”——几亩胡麻，你连中午都不回家。我去地里找你，见东坡那么大的地里，只您一个人在不停地割着。割几把，便用头巾擦抹一把脸，就又低头挥镰。
“回家吧”，等吃罢饭再来割。
“不饿，你先回去吧，把这点儿拾掇完，我再回去。”
“您还是回去吧，这么大年纪 ，做活也不能一下子就想做完。”
“妈还行。这不，从早起割到这会儿，你瞧妈割了不少吧。”
您 说，咱家的地还没耕，再迟了便是“漏风地”。您又说，妈的身子骨还硬朗 ，还能支持得住。你还说，别人家都割完了，地里只剩下咱家的，免得让牲口糟踏，再说也会让人们笑话咱们没人手，做活慢。
妈，可您注意自己的身体了么？每年的夏锄和秋收，庄户人的大忙季节，您常常因胃病吃不下，吃面只是几筷子，馒头便是那么一小个儿。大忙季节下来，你真得掉几斤肉，身子轻飘飘的，好像有股风就把你刮倒。可您总是说：“妈这一辈子就是得劳动。你们兄妹有点出息，妈就是累点忙点也心里踏实。”妈妈，您总是这样，怎么能吃得消呢？天气还有个休息的冬季，您却一年到头总没休息的日子。有时想接你来家住住，您总是说：“咋能走得开呢？一大家子，妈走了，家里的饭谁做？”
唉 ，妈妈，让当儿子的怎么说呢？
妈妈，您不仅如此劳碌不息，为了家庭，还极度地省吃俭用，二弟娶媳妇欠下了不少债，这就使没有很好农副业收入的您承载了很重的担子。一年下来，家里有限的几个收入交了提留、农业税、积累工款就算很不容易了，你还得思谋着还外债的本金和利息，鸡蛋舍不得吃，攒起来一一卖掉；猪卖了，又一分不花还给人家。衣裳，穿的是我们替换下来的，舍不得扯一件新衣服。我回去，时常杯水车薪接济您一点儿，想让您买点儿吃的，扯件衣裳，但您又盘算着寻些饥荒……
妈，当儿子的念了几年书，听人讲，宇宙都得讲平衡，何况一个人呢？人的生理更要维持“收支平衡”，否则的话，就对身体没利。
您却说没事，能过得去，支持得住。当儿子的真替您担忧。
妈妈，儿子说的，您能听进去么？您能改改上面给您提的这些“缺点”吗？
46.有声有色“演”作文
一次上三年级看图写话作文，题目为《悄悄话》，要求学生由图发挥想象，把孙女对爷爷说悄悄话的内容写下来。我根据学生的年龄特点，制作了活动幻灯片，采用生动活泼的方式引导他们学写作文。
一、声色生趣易感知
（出示环境景色幻灯片）
师：同学们，这是在什么地方？院子里有什么？从这几处景物看什么季节？
生：这是在一家农村小院里。
生：在黄土高原的一农家小院里，有土窑洞，有山柳树，有鸡妈妈带着小鸡在吃食，石凳子上放着一盆蒜苗。
生：从山柳树泛出绿意、蒜苗长得生机勃勃可以看出这是在刚刚进入春天的时候。
生：从小鸡围着鸡妈妈吃食、晒太阳，可以看出是初春时节。
师：请同学们用一两句话把图片上的景色连起来说一说。
（生述略）。
师：爷爷在院子里干什么？
（覆盖幻灯片，出示爷爷）。
生：爷爷在院子里编筐。
师：小女孩对爷爷说悄悄话的动作是怎样的呢？现在请同学们仔细看、注意听，展开想象，一会儿请同学们说说小女孩跑到院子里对爷爷说悄悄话的一系列动作。
师：（边演示边旁白）这是在一户农家小院里，你听，小鸡，叽叽地叫着。（放小鸡录音。）
（抽拉幻灯片，出示小女孩）
（同座位学生互相说动作，师指名回答。）
生：爷爷正在院子里编筐，忽然听见小丽喊：“爷爷。”爷爷扭头一看，只见小丽蹦蹦跳跳地跑到他跟前。小丽一手搭在爷爷的肩上，一手拿着通知书藏在身后，小嘴凑近了爷爷的耳朵说悄悄话。
生：爷爷编着筐子，听见了脚步声，扭头一看，原来是小丽放学回来了，小丽快乐地跑到爷爷身边，一手搭在爷爷肩上，一手拿着通知书藏在身后，靠近爷爷，对着爷爷的耳朵说起悄悄话。在一旁吃食的小鸡也抬起头，好像要偷听小丽对爷爷说的是什么悄悄话。
二、动手动口“演”作文。
师：是呀 ，小丽正在对爷爷说悄悄话呢。噍，她说得多起劲儿呀！她妄自尊大的悄悄话会与什么有关呢？表情怎样？
生：小丽说的悄悄话肯定与她藏在身后的通知书有关系。她是那样高兴，说明她对爷爷说的悄悄话的内容是件令人高兴的事。
师：谁来把小丽说的悄悄话说给大家听呢？
生：爷爷，我告诉你一个好消息，我在全县“小巧手”比赛中获奖了。大家都说我的剪纸小白猪惹人喜爱。老师还推荐我参加全国的“少儿民间手工”大赛，看！这是参赛通知书，我要去北京比赛去了，您高兴吗？
生：爷爷，告诉你一个秘密，你猜会是什么事？告诉你吧，我在学校珠算比赛中得了第一名，明天，我要去市少年宫参加全市小学珠算比赛。这是通知书，我一定要在全市获奖，争个第一名。
（其他学生的想象回答略）
师：爷爷听了小丽的话表情怎样？会说些什么呢？为了更好地让大家体会，我们四人成一组（一人说景，一个说小丽动作，一个扮爷爷，一人扮小丽）完整地表演一遍情节。
（师选两组表演，看谁演得好，道具：白毛巾给爷爷扎头。通知书给小丽。）
（生表演）
（这部分内容全部是学生展开想象尽情表演，特别是小组表演，学生在动手、动口演作文中，对人物的动作，对话及内心的认识有了更深的体会。）
三、锻炼说、落实写
先说后写是对初写作文的学生必要引导的途径。表演结束后，让学生完整地说说图的内容，其实就是口头作文，有了这个基础，写作文就顺理成章了。
班里大部分学生都能由景到人完整地写出图片内容，观察仔细，想象合理，语句通顺。个别程度不太好的学生也能完整、流利地重点反映人物心理。
一堂课下来，学生轻轻松松，有的说：“作文课多有意思呀！”有些学生下了课还在进行角色表演，看着孩子们在作文课后高兴的神情，我会心地笑了。
47.写出诚实的自己的话
——一节书信课
（在黑板上划好2版20×20的方格）
师：有个叫李江的同学，他最近摔伤右手，不能拿笔，请我们为他代写一封信给转学到沭阳实小的张兵同学，主要告知以下四件事。
1、问好。2、汇报期中考试成绩。3、劝对方少看电视多学习。4、请对方代买一本《新华字典》。
（师开始在第一行空两格处写“张兵同学”，学生哗然，师改写在顶格）
师：第一要点怎样写？（让学生写后发言）
生：你好，最近忙吗？
生：你好，你的来信收到了，知道你各方面如意，我很高兴。
师：也可以写一些表达思念之情的话。
生：你好，离开我们快三个月了，各方面怎样，我很想念您。
师：好。我就把这位同学说的写上。（总结写法，投影：书信开头要问好，礼貌问候不可少。学生修改）
师：“汇报期中考试成绩”该怎样写？（让学生写后发言）
生：这次期中考试，我语文成绩92分，数学97分，班上第四。
师：是你主动告诉张兵，还是张兵来信问你？开头要讲一下。
生：你来信问我期中考试情况，现在我告诉你吧。可能这次试题较浅，可能我最近少看电视，这次期中考试，我语文考92分，数学得97分。今后我还要继续努力。
师：取得好成绩，要谦虚；成绩差的，也不要悲观。成绩差的，该怎样说呢？
生：你来信问我期中考试情况，我十分惭愧，语文成绩是81分，数学76分，成绩差主要是经常看电视，学习不够专心，今后我要吸取教训，专心学习，争取好的成绩。
师：不要紧，吃一堑长一智 ，改正缺点，争取期末考出好成绩。我选择前一个同学说的抄上。（总结写法，投影：汇报成绩要谦虚，经验教训要记取。学生修改）第三点写什么？
生：劝对方少看电视多学习。
师：我准备这样写，我听人家说，你整天都在看电视，作业没按时完成，成绩一直下降，接到信后，立刻改正，——这样写行吗？为什么？
生：不行。因为你直接说人家缺点，用命令语气教训人家，人家会不高兴的。
师：那用什么语气呢？
生：用婉转的语气，用谈心方法劝人家……
师：好，你教我写一下。（学生写后发言）
生：我听人家说，你很喜欢看电视，真的吗？我也很喜欢看电视，不过，我一般是看“新闻联播”“大风车”“动物世界”等节目，其它节目我很少看，我想，花开在春天，学习在少年，我们要把主要精力放在学习上，我说的话对不对。请你来信告诉我。
师：写得不错。收到信，张兵会这样想，人家也喜欢看电视。可人爱看有益的节目，我专看武打的，对呀，我们主要任务是学习，不是看电视，要马上改正！——写劝人家改正缺点的，要注意——（投影：劝说改正要婉转，平等交谈暖人心）那我就选择最后这位同学说的写上。（学生修改）
师：最后是“请对方代买一本《新华字典》”，请一个同学教我写一下。（学生写后，举手发言）
生：我的《新华字典》丢了，请给我买一本寄来。
师：你字典丢了，为什么不在本镇买？我替你买，书款还要我给你垫？嗯！还用命令口气，我才不给你买哩！
生：最近我的一本《新华字典》丢了，我到好几家书店都买不到，请你给我买一本寄来，书钱（书款）我马上寄去。
生：第二分句后面要加上“不知沭城能否买到？”若有……，用商量的语气；最后可加一句“谢谢你了！”这样比较礼貌。
师：嗯。李江呀，你太客气了，你是买不到才求我的。书款又要还给我，咱俩是同学，哪有不帮助的？不用谢，我马上去给你买。（生大笑）请人代办事情，要注意什么？（生议，投影：代办买物讲原因，需要还款写清楚）
（写上最后一位同学说的话。再指导写“祝愿语”“署名”“日期”等，着重格式位置指导，最后默读全信，体会措词用字和分寸）。
这节书信教学课主要有以下几个特色：
1、直观。创设情境，进行书信教学。“百闻不如一见”，“百说不如一写”，学生从眼里直接感受书信格式的具体位置，从心里体验不同几个内容如何准确表达得精妙，印象深刻，终生难忘。
2、主动，教师始终把学生当作学习的主人，时而把自己扮演成同学，与学生共同有效探讨，时而把自己扮演成学生，让学生“教”教师，师生平等相待，关系融洽，加之教师重在启导，采用“举例法”“做错法”“激将法”“铺垫法”等，伴以幽默风趣语言，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性，提高了学习的效果。
3、重法。“掌握方法比掌握知识更为重要”，教学中既重视在实践中总结写法，又注意用法导写，取得掌握方法，举一反三的教学效果。
 48.着意原资妙选材
班级    五年级第二学期        
课题     “三选一”方法好。
课堂类型    作文讨论课。
课前准备    上午，与同学们见了一次面，消除紧张情绪。用五分钟布置一项造句作业，题目为：用“一……就……”造句，当堂收上来。下午，看这些造句，并选例句写在小黑板上。
教学目的
1、通过课堂讨论，帮助学生对作文选材的重要性有进一步认识，从而将独立选材能力提高一步。
2、帮助学生初步学习“三选一”选材法。
教学过程
1.“同学们，昨天我们见过面，已经认识了。今天礼堂里听课老师很多，大家不要紧张，开动脑筋，积极发言，老师配合同学们力争上好这节课，做得到吗？”
学生异口同声回答“做得到”。（令人满意）
2、通过谈话，板书课题
师：“写作文，听说班里有个儿歌，是吗？”
生：“那儿歌是‘作文难，作文难，一提作文就心烦’……”
师：“心烦，主要是为什么发愁呢？”
生：“看到题目，我想了半天也不知写什么。”
生：“老师常在我的作文后面写‘内容平淡，千篇一律。’”
师：“这不用心烦。不知道写什么，这是选材能力一时还上不去。不怕的。今天我们就讨论一种选材方法——”
板书：“三选一”选材法
3、讨论造句作业。
师：“什么叫‘三选一’？别忙，你们昨天的造句作业，我都看了。我想，我们的讨论，从这几个句子开始吧。”
挂出小黑板：同学们默读这两个句子：“一……一就……下课铃一响，我就到操场去玩。”“一……就……下午放学一回家，我就立刻做功课。”
师：“这两个句子，对题目理解正确，句子结构完整，造对了。”（我用红粉笔分别画了对勾）“第一句是谁写的？”（二十来人举手）“那第二句又是谁写的？”（又是二十来人举手）
课堂里沉 寂了半分钟。
师：“怎么，大家竟能这样‘心往一处想，劲往一处使？’请想想，说说，这里有问题不？”
生：“我们造的内容都一样，这不好。”
师：“这在选材上叫千篇一律。”
生：“这说明我们没开动脑筋去想。”
生：“当时，我只想造对了就行，没想会不会跟别人重复。没想写什么内容会更好。”
（看，班里还是有一些能力不弱的学生。）
师：“我统计了一下。写‘下课出去玩’和‘回家做功课’的，共39人，占全班四分之三。剩下十几人另写了别的内容。请看吧。”说着，我又出示小黑板：
——每天一吃完晚饭，我就抢先进厨房去刷碗，好让奶奶歇一会儿。
——只要我们组一有人生病没到校上课，放学后我就去他家看望他。
（自由议论一分钟。课堂气氛热烈。）
师：“这两个句子怎么样？有什么感想？”
生：“这两个句子不但造得对，而且造得好。”
生：“他们写的内容，我没想到。”
生：“原来，造句也有选材问题呀！”
生：“看来，造句、作文是一个理儿，不提高选材能力，作文进步快不了。”
（大家讨论得很好。小结后，立即转入下题。）
4、什么叫“三选一”？
师：“‘三选一’，字面上很好懂，准备三份材料，经过认真思考，最后留下一份。”说着，我把写“进厨房刷碗”句的学生叫到前面。
师：“昨天造句时，你想过‘下课出去玩’和‘回家做功课’吗？”
生：“想过，”她如实回答，“那是眼皮底下的事，谁都会。这两样，在脑里一闪就过去了。最后我又想了一会儿，才决定写‘进厨房刷碗’这样的内容。”
（这就是“三选一”呀！）（学生惊讶）
师：不错，造句是用笔写一句话，作文是用笔写一篇话，但都有个选材问题，造句，简单些，动笔前想三份材料，选一样写就行，作文，复杂些，动笔前可以在草稿上列出三份内容，多用心比较分析一番，最后确定一样，“三选一”也成了。
5、“三选一”练习。
请大家拿出纸和笔
抄下命题“我家也富了”
集体审题。同学们知道用事实表达中心，摆出家里购置了什么新东西，“富”的中心就落实了。
“好，快一点儿，写下第一样东西。”
一两分钟，一统计，选写大彩电的26人，全自动洗衣机的9人，电冰箱的8人。这三样，就43人啦 ！
“慢一点吧，请写下第二样东西。”
这回，选 材面展开些，出现了摩托车、录像机、大沙发……
“再慢一点吧，写下第三样东西吧。”
不再讨论，发言了，这时得“保密”一点好。“面对纸上这三份材料，请认真分析比较，最后在其中一项前面画出对勾。”
大礼堂 里静悄悄。靠近学生的听课老师，也纷纷探身向前，看他们是怎样进行“三选一”的。
五分钟后，选材纸条传到讲桌上。我急速扫视传上来的条子，心里有了底。
“好啦，请大家安静坐下来。让我们看几个同学的选材条子好吗？”
我请三个学生到前面来板书。他们写的是：
——彩电、沙发、VCD（√）
——洗衣机、电话（√）、摩托车；
——电冰箱、录像机、电脑（√）
“好，请对他们的选材情况发表意见吧。”
生：“他们学习用心，您今天教的‘三选一’选材法，他们学会了。”
生：“像他们这样选材，这次作文全班得写出多少样东西啊。千篇一律的现象，在我们班不存在了。”
生：“我忽然觉得，像这样学，作文也不算难事啦 。”
生：“我也觉得，作文不但不难学，这样做还挺有意思呢。”
（看来，他们初步知道了“三选一”选材法。这节作文知识课的教学目的，基本上落实了。）
师：今天这题目，你们多是着眼大件写。我看过一篇作文，也写家里富了，是从‘饮料’这样小角度选材的。过去，只是爷爷喝茶叶泡的茶，全家人都喝白开水。如今，爷爷喝的是龙井、碧螺春等高级茶，全家人有喝啤酒的，有喝可乐的。冰箱里饮料可多啦……看，这个同学的选材能力更高一些吧？”
49.如沐春风教有法    天性浪漫学亦乐
                ——画出一个活生生的“我”（第一课时）
  师：同学们，我们相处这么久了，你们了解我吗? (同学们不作声)那么你们想了解我吗?
    生；想!
    师：好!这节课，同学们就来当一回崔永元，采访采访老师。(用笔作话筒，注意作记录)你们向老师提问，问什么问题都行，老师保证实话实说。(学生交头接耳，准备提问题)
    生：老师，您今年几岁了?是哪里人?
    师：我今年31岁。我就是本地人，出生在一个偏僻的小山村。不过，现在304省道就在我家门前经过，交通很方便。    
    生：老师，您结婚了吗?有小孩吗?
    师；你看我结婚了吗?(学生笑)我的孩子和你们一样，也是一名小学生，她很聪明，学习很刻苦。
    生：老师，您家有几口人?
    师：我家有四口人。我的妻子、女儿、儿子、还有我。
    生：老师，您最喜爱什么?
    师：这个问题还可以怎样问?
    生；老师，您有什么爱好?
    师：我的爱好可广泛了!我爱看书，爱打球，爱唱歌，爱画画，爱下棋……不过，我最爱阅读，我的阅读面很广……
    生：老师，您有什么品质?
    师：……
    (学生还提出了许多问题，诸如“老师，您觉得最幸运的事情是什么？”“老师，您觉得最气愤的事情是什么?”……我一一如实作答。)（这时候师生之间因心理距离而产生的紧张感在大家会心的笑声中一下子消解了，同学们对老师也形成了良好的第一印象。课堂教学除了特定的知识、技能传授层面外，同时也是一个社会人际交往活动，是心灵与心灵沟通的过程。只有建立在和谐人际关系之上的有效的师生关系，才能保证课堂教学的成功。）
    师：同学们，你们一个个都是出色的小记者，老师也实话实说了吧!现在你们了解老师了吗?
    生：了解啦?
    师；了解了些什么呢?
    生：了解了老师的年龄、家庭、性格、爱好…… (老师根据学生的回答，板书：姓名、年龄、籍贯、家庭情况、性格、爱好、品德)
    师：好，你们了解了老师，老师也非常想了解同学们，以便更好地和同学们交朋友，同学们愿意让老师了解吗?
    生：愿意!
    师：谢谢!可是这么多同学，课堂时间又有限，老师不可能一个个去采访，怎么办呢?
  生：我们说给老师听吧。
    生：我们写给老师看吧。
    师：好?你们就默默地在心里说，然后写给老师看，作个纪念，老师一定非常高兴!
    (学生写好后，教师叫了几位学生上台读，边读边指导修改。) （这是一堂“活动化”“游戏化”“艺术化”“人性化”的作文教学课，体现了全员参与，尊重个性的教育价值观。）   

50.于  细  微  处  见  精  神
                ——多角度立意
第一教时
一、激发感情，导入课题
师：同学们，当你走进浩瀚的沙漠，你最希望看到的是什么？
生：绿洲（齐声应答）
师：不错。请再回答，当你置身于严寒的冬天，伫立于一片“枯藤、老树前，你最希望看到的又是什么”？
生：新芽。（齐声应答，学生颇有新意感。）
师：很好。当你读着那些千篇一律、千文一面的文章时，你最盼望的是什么？
生：“语言优美的文章”，“描写生动的文章”，“富有感情的文章”，“不，具有新意的文章”。（七嘴八舌，略有争议，开始活跃）
师：（微笑着）这就叫“萝卜白菜，各有所爱”。（笑声，轻松）不过，你们说的这些好文章中，哪一种最能回答我的问题？
生：（稍有思索）有新意的文章。（大多数）
师：对了。当我在批改作文时，读着那些千文一面、千篇一律的文章，犹如行走在荒漠之中，感到十分寂寞，这时，倘若发现了一篇颇有新意的文章，“啧啧”有声，赞叹不已。那么，怎样才能使自己的文章有新意呢？这正是我们今天要学习和训练的课题。
（挥笔板书，多角度立意）
二、立意训练，说话作文
师：什么叫多角度立意呢？让我们先看一个材料。（投影）
师：意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说
生：（齐诵）“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”
师：让我们再看一个材料。（投影）
师：我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细地观察了庐山，然后作诗云：
生：（齐诵）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（书声琅琅，气氛热烈）
师：这两个材料告诉我们，无论画还是观景，都要善于选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意，观景，才能观出奇景。
写景、状物、记事的文章也如此，对你所写的景物、事物，在动笔之前，在审题的过程中，也要从不同的角度去观察、去思考，从而寻找出其特点，然后运用类比的方法，由物及人，联系实际，确立中心。在此基础上，对各种中心进行比较、分析、权衡、抉择，从而才能够确立一个“最佳”的中心，这就是多角度立意的要领所在。（投影“要领”）
生：（齐诵）观察思考、寻找特点、类比联想、联系实际、确立中心、选择最佳中心。
（学生有豁然开朗的愉悦）
师：明确了“要领”，我们应该运用这个“要领”去作多角度的立意训练。今天训练的题目是你们再熟悉不过的事物。
（教师伸出一只手，亮相，转身，板书四个大字：手有五指）
生：哇！（大有出其不意之惊叹）
师：同学们，现在让我们在这只小手上来作大文章，先从不同角度观察思考手的五个指头，找出其特点，并且由物及人，从现实生活中找一个话题并阐述自己的观点。看谁能异想天开，思维敏捷，口齿伶俐。
（学生呈现出探求的神情）
师：我们先确定一个角度，请想一想，这只手怎样才会变得有力量？
生：五指并拢！（几个学生）
生：还要握成拳头！（几个学生）
师：不错，五指并拢握拳力量大，这是一个特点，据此，你们能由物及人，确立一个中心吗？
生：团结起来力量大。（大多数学生）
师：好。现在就围绕这个话题，请诸位动动笔墨，发表高见。（笑声）
（埋头写作，“沙沙”有声，教师巡堂10分钟后，几个学生举手要求发言，选其一）
师：顺便提一个希望，发言中你认为讲得好，请给以掌声鼓励。
生：（读文）五指分开是分力，五指并拢成合力，合力大于分力，五个手指曲向掌心，又聚成了一种强大的向心力。我们班47名同学，若能紧密团结，服从班委会领导，就一定能在这次校运动会中夺魁！（全班哗然）
师：（笑着说）你的力学学得好，活学活用，比喻贴切生动，并且能联系实际，很有集体主义精神！
（笑声四起，学生获得了成功感）
师：现在让我们变换一个角度，常言道，劳动创造世界，双手扭转乾坤。我们的手怎样才能变得灵巧、能干、会做？
生：需要五个手指互相配合，亲密协作。
师：OK，事情要做好，五指配合少不了。那么，请你们围绕这个中心再动笔墨，继续发表高见吧！
（兴奋，渴求，笔声“沙沙”，教师巡回，与个别学生耳语。10分钟后，几个学生举手，选一）
生：（读文）人类依靠双手改造了自己，征服了自然。手之所以能干会做，在于各个手指密切配合，协作工作。我学过笛子。吹笛子，要五指巧妙配合，不然，就会走音跑调。同样，写字、绣花、打字、微机操作、拔河等一切细活、粗活都要五指配合。
师：立论稳妥，材料与观点统一。不过，议论还只停留在手指上，似乎还有需要发挥的地方。
（片刻，又一学生举手）
生：（读文）我们的手指都是好朋友，一个有难其他手指都很自觉地来帮助。我们同学之间也是这样，大家在学习上互相帮助，我们班学习成绩逐步提高了。我们的社会也是一样，一处有难，八方支援，支援灾区，希望工程，义务献血都体现了这种互相友爱、团结协作的精神。
师：好，讲友爱、讲团结，由物及人，议论又进一步，但此论只赞扬了一种“精神”，似乎还应该扣紧我们的立论“事情要办好，五指配合少不了”谈一谈作用，效果。
（沉寂。片刻，几个学生举手，择一）
生：（读文）俗话说“孤掌难鸣”“独木不成林”“众人拾柴火焰高”。单靠一个手指是办不成事的。团结协作是一种润滑剂，要使机器运转，少不了润滑剂。人与人之间如果你走东，我走西，那么就永远走不到成功这个美妙的地方。搞现代化建设也一样，农业、工业、服务行业是互相联系的、互相依靠的。农业为工业提供原料，工业又为农业提供工具和产品，而第三产业又为工业、农业的发展积累了资金，他们就像五个手指一样，血肉相连、密切配合，我们社会主义 (

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