我一直把教育理解为一种影响人的精神世界的活动。我觉得一个教师从这个意义上诠释教育，才是完整的富有启发性的。人的成长过程不仅仅是知识和能力的增长过程，而且是人格成长的过程。在一个人的人格成长中，家庭与学校的教育是具有决定性的。从家庭教育看，父母有意识的培养孩子，长期对孩子的精神世界施加影响，不仅培养孩子的生活能力，而且培养他的生活态度，有意无意地把自己对生活、对社会的态度、立场、看法、观念传授给孩子，影响着孩子的人格成长。
人格是伦理学和心理学意义上的综合概括，体现一个人的本质，它以遗传为基础，以环境为条件，通过后天教育形成。人格是把个人从芸芸众生中区别出来的特质。人格有高下优劣之分，有健全与缺陷之别，但这是就定型后的人格而言。学生是人格正在形成中的人，具有可塑性。
人在自己的一生中，经常不断地从各种渠道获得教益，生活实践检验人的价值观，促使人放弃原有的价值观念，接受新的价值观念，所以，人生过程就是吐故纳新的过程。学校教育是有目的的培养学生人格的社会活动。学生在漫长的求学生涯中，从学校教师和集体获得知识和技能，也获得道德观念，养成行为习惯，在集体生活中形成心理调节能力，学会适应社会，学会人际交往。学校教育对个人的成长起着决定性作用。
教师在给学生传授知识和技能的教学活动中，渗透着人格教育。教师在教学中展现的科学精神、人文素养、道德风范、生活态度、行为习惯等，潜移默化的影响着学生。同时教师也在通过批评和暗示等方式矫正学生的错误。力求把学生引到健康成长的道路上。教师对学生的人格教育有显形的，也有隐性的，有言传的，也有身教的。教师就是学生的人格榜样。
在现实生活中，许多教师对如何培养学生的人格无法做出确切的回答。甚至对人格是什么也无从谈起。要描述一个人的人格特征对大多数人是困难的，但我认为教师应当具有这种能力。如果一个教师不能对学生的人格进行比较全面的描述，也即不能做到全面地了解学生。那么他的教育就是盲目的。
应当把培养健康的人格作为教育的终极目的。
人们通常说的人格的魅力是指高尚的道德品质、丰富的处世智慧，顽强的意志，健康的情趣和健全的性格特征等内在外显的个人特质对他人产生的吸引力和影响力。伟大的人格为人所仰慕，模仿，给人以道德人生的启迪，显示出巨大的教育力量。教师在学生面前展示的人格本身就是教育资源。
学校的风气和班级的风气对学生的人格形成也有重要的影响。风气即社会环境，人人争先发愤进取的风气培养的是进取性人格，纪律败坏污七糟八的风气培养的是堕落性人格。小环境的舆论对个人的言行有不可低估的影响，所以要努力营造健康的成长环境。
人格与个人日后的生活质量有密切的关系。教育的目的是使学生能在未来幸福地生活，在社会大家庭中实现自我的价值。常常听到教师批评学生：你这个毛病不改，将来会如何如何。教师力图矫正学生的人格缺陷，这无可非议，教师力图把学生的目光引向未来的生活需要，引导学生按照未来的需要自觉地培养健全的人格。这更是激发学生自我教育的动力。但是教师更应当肯定学生的长处，培养进取的信心，唤起他追求完美人格的内在动力。
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