新一轮课程改革提出应更多的开设综合课程，软化学科界限，打破学科林立的状况，力求为学生创设一个统整而实用的知识世界。综合实践课程的开设即是一个积极的实践尝试，但单靠“综合实践课程”的老师是远不能实现这样理想的目标的，它更需要全体教师的共同参与，积极策划与设计本学科的综合实践活动，有意地引导学生注意各科之间的横向联系，树立综合理解知识的主动意识，为学生提供多科知识解决问题的学习场景。
身为一名美术教师，我深切感受到我们的各科新教材中都有意加强了美育的内容，强调了美育的地位，使美育成为学校教育的重要组成部分，与德育、智育、体育发挥着同等重要的作用。如：七年级数学教材，在突出数学与生活紧密联系的同时，就有不少与美术课程相关的内容，如第一章：“丰富的图形世界”，即与美术学科的“石膏几何形体的认识与描绘” 、“立体纸工制作” 、“物象的多视角表达”的内容有相连之处；第四章：“平面图形及其位置关系”，与美术学科的“平面图案设计”有着异曲同工之美。
鉴于对新课程知识整合性的认识及配合同行老师的教学需要，我结合美术教学，联系数学学科内容着意编排了一些美术课，力求通过这些学习过程，帮助学生感知数学中的美，增强学生对知识整合性的理解。
一、联系数学教材第一章“丰富的图形世界”中的“1.生活中的立体图形”，结合美术课程的“手绘线条的表达”，编排了“用手绘线条的形式画石膏体”的美术课内容 。通过对正方体、圆柱体、锥体、圆球体、六棱体以及多组合体等石膏实物的观察、触摸与描绘，增强了学生对物体的直观感受，他们在描绘多个立体石膏之后，欣喜与自豪之情油然而升。既练就了美术绘画的基本技能，又感知理解了立体物象的真实含义，把美术技能与数学知识合二为一。
二、将数学教材第一章“丰富的图形世界”中的“2.展开与折叠”，与美术教材的“手工制作：坐椅的联想设计”相联系，在美术教学中融入对平面图与立体棱柱的理解，使学生在美术制作的过程中也能联想到数学课程中的“展开与折叠” ，使课程的横向联系自然而然浮现于学生的脑海之中。
三、联系数学教材第一章“丰富的图形世界”中的“4.从不同方向看” ，将初二年级的美术内容“物象的多视角表达”移到一年级的课堂中来，要求学生从身边熟悉的物体出发仔细观察自己的一样文具，在老师的指导下画出它的主视图、俯视图与左视图，以美术的形式加深了初一年级学生对物象立体概念的理解，配合了对数学课程的学习。
四、联系数学课程“第四章：平面图形及其位置关系”中的“1.线段、射线、直线”和“8.图案设计”两个内容，开设美术“线构成的美丽图案”一课，同时融入平面色彩搭配知识，在线构成的图案上涂上黑白色或渐变色，使线与色完美结合，幻化出一幅幅美丽的图案画。
五、联系数学课程“第四章：平面图形及其位置关系”中的“7.有趣的七巧板”，开设美术“巧想巧拼大自然” ，利用七巧板或十四巧板等多种巧板，将学生分成几个小组，各组依照各自表现对象的不同确立自己的主题，如：“动物乐园” 、“服饰服装” 、“交通工具” 、“兵器大全”等等，在集体合作的情境中通过想想、谈谈、拼拼的作业过程，锻炼了思维，体验了乐趣，使数学课上以理性为主的知识情境与艺术课程感性的学习氛围融为一体，在学生心中留下了难忘的记忆。
    此外，发挥网络信息优势，在课堂上带领学生浏览上的“数学与美”子栏目 ，与学生共同欣赏荷兰艺术家埃舍尔（他把自己称为一个"图形艺术家”）的“镶嵌图形艺术”、“多面体的幻化”及“自我复制”等作品，强烈的视觉冲击力使学生由衷地惊叹这些由数学与艺术结合于一体的艺术作品，使学生更真切地感受到数学与艺术间的美妙联系，从而更加深了学生对知识统整性的感知力。 
附图： 
通过以上课程的尝试，学生对数学与艺术课程有了一种新鲜的认识，想学、愿学、乐学的学生多了，主动探究的学生多了，有学生情不自禁地说：“原来艺术中居然还有这么多数学的门道！”，“数学里也还含有艺术的成分呀！”

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