创新的关键是要有好的创意，即创新活动的思路。好的创意有4个特点：切入点明确，内容具体，有较高的价值，具有可行性。那么，怎样产生好的创意呢？下面介绍9种创意策略。新的组合“一个新想法是旧的成分的新组合。”请看，黎世法“六因素单元教学法”是众多优秀学生的学习经验和众多优秀教师的教学经验的组合：自学、启发、复习、作业、改错、小结。“新的组合”的关键是“新”：在新的教育观念的指导下，考虑新的教育需要，将已有的知识和经验按新的结构形式组合起来。

新异发现

多年前，某数学教师偶然发现一名能靠独立钻研学好数学的学生，就帮其总结自学经验、制定学习计划，而后对其开了单科免试先例（数学课免听课、免作业、免考试），创造了针对超常生的超常教育模式。这便是新异发现。新生的、与众不同的事物总是与人们的旧观念相悖，因此常被人们看做异物而遭铲除；又因其生成过程处于自然状态，带有某种偶然性，所以若不加以呵护和培育，便很可能自生自灭。创造者的高明之处就在于能及时地发现它，并以全新的观念评价其价值，以科学的态度研究其生成及发展机制，促成新生事物由自然生成向人工培育、由偶然向必然、由弱势向强势转变。其实，在平时，我们身边的人，甚至我们自己都不乏创新之举，只要我们留心观察，精心培育，新苗就能长大。

缺点列举

教育改革的突破口往往就是教育创新的切入点。怎样选择改革的突破口？这就要看改革对象的薄弱环节在哪里。克服缺点的措施往往就是创新的好主意。比如：邱学华针对传统教学的薄弱环节，以培养学生的探究精神和发现问题的能力为切入点，创造了尝试教学法。缺点列举是最通用的创意方法，其程序是：先列举缺点，再针对缺点寻找纠正的措施。

变通求异

改变常规教育行为或教育内容的结构，使其成分比例或顺序发生某些变化，通过突出某些方面而产生变革效应，这种在原有基础上的变通同样是创新。常用的方法有加、减、换、调。山东省高密市一中“语文实验室计划”就是一个典型的案例：语文课每周在课堂内只保留两节──此谓“减”；其余时间转到“语文实验室”自己学习──此谓“换”；“语文实验室”有各类图书2000余册，刊物40种120份，学生按照必读、选读、参考3个层次在这里读书，阅读量比传统教学扩大了6～8倍──此谓“加”；“语文实验室”每节课100分钟，实行“三三制”（教材学习、阅读欣赏、写作实践各占1/3）──此谓“调”。教学结构的改变给学生创造了自我学习、自我感悟、自我实践的广阔空间。

意向转化

骤然间悟出一个道理（顿悟）、迅速而确切地形成一个判断（猜想）、不经意中产生一个主意（灵感），这种不依赖严密的逻辑推理而形成的主观意向虽然来得突然，但它是已往注意力长期关注和相关知识、信息发生作用的结果，是有一定的科学性和必然性的。一个令人惊喜的意向的产生往往是一个创造萌芽的破土，它需要我们珍惜、呵护和培植。通常的做法是，立即把灵感、猜想、顿悟记录下来，在进行必要的论证后，制定实施方案并付诸行动。

成果引进

教育创新强调的是有所变化、有所进步。它并不排斥引进他人的新理念以转变自己的旧理念、用别人的先进经验来改变自己旧范式的做法。要注意的是，引进不是照搬，而是有所创造的学习。他人的成果只有经过自己的感悟和加工，才能适用于自己的教育对象，顺应自己的创新要求，才能产生“为我所用”、“为我新用”的效果。类比移植受相关、相近或相似事物某些特点的启发，把适用于其他事物的知识、经验改造后加以利用，不失为一种好的创意方法，这就是类比移植。上海建平中学受“肯德基”连锁店经营方式的启发，进行连锁扩张，就是以类比移植实现教育创新的范例。采用类比移植方法，要认真研究客体与本体间是否存在可以类比的共性，准确把握客体具备而本体尚未具备的特点的实质，并对移植内容进行可行性论证。所移植的，从根本上说只能是一种理念。先进的理念只有同教育规律结合起来，才能产生积极的效应。思维接力任何一种先进的理论和行为模式，都必然是对前人思维成果的继承与发展。因此，在他人或自己已往研究的基础上继续新的研究，或在已有理论体系中寻找可能存在的空白，进而填补它，或接过原有课题，未完结的完成它，已完结的发展它，以思维接力的方式进行创新，都可能产生许多有价值的成果。

头脑风暴

为了达到某个目的，将有关人员召集在一起，请大家献计献策，来个智慧大碰撞，这叫头脑风暴法。采用这种方法寻求创意，关键是要鼓励参与者都能大胆设想、畅所欲言。在讨论中，我们应尊重各种创意，以保证参与者思维的充分发散（而后再集中收敛，确定最佳创意）。这种依靠群体智慧进行创新的做法，不仅能产生更多的好创意，而且能增强团体的凝聚力。