学习方式的转变不应成为一句空话，一句口号，应让它真正落到实处，落实到课堂中，落实到每一个学生过程中，应注意以下几点：

（一）小组探究的过程中，教师是学生的“引导者”和“服务者”。不要过早或过多进行点拨，揭示中间问题或数量关系，但老师要及时把握学生的思想轨迹。当学生出现失误时，教师应容忍，不要过早否定，要鼓励学生间相互大胆质疑问难。当学生陷入解题困境时，教师应适时提供简明的情况材料给予学生启发，而不要将答案或思路直接告知。

（二）有位教育家说过这样一句话：“不理解孩子的内心世界，便没有教育文明！”在世界文明的今天，在素质教育的今天，建立一种符合教育发展的新型师生关系成了素质教育的基本要求。以往的教育往往用统一的标准要求和衡量千差万别的学生，忽视了学生的个性。其实，个性与集体是对立的统一，教师在教育全过程中一定要深入了解学生的个性特征，真正做到因材施教。“师生关系”关系着学校质量的发展与提高，因此它不仅仅是教师的个人行为，也是学校管理机制方面应该重视的问题。

（三）瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：“让学生在活动中学习，这是儿童最重要的原则”。因此，让学生自主探究学习，要注意培养学生的问题意识，问题让学生自己提出，学生带着问题活动，明白生活中处处有数学，我们学习的是“有价值的数学”；其次，要注意让学生自主发展，虽然学生思维水平高低不同，但应让他们人人参与活动，亲身经历探究发现知识的过程，真正实现“不同的人在数学上有不同的发展”。同时，也要使学生的主体性、能动性、独立性得到不断的张扬、发展和提升。

（四）教师应该成为课程改革的开发者和创造者。教师从教教材到用教材，是一种观念和方法的转变，教师要善于发现和选择有利于学生发展和学习的材料，促使学生主动学习，和谐发展。如：梯形面积的计算》一课，就是在原教材的基础上，通过教师有创意的设计和改编才形成那样的课型特点的，学生的创造性在原教材的基础上得到了最大限度的发挥。

总之，当今世界全球化、信息化迅速推进，国际竞争日益激烈，而国力竞争日益转变为人才竞争。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。为了完成此教学任务，培养出适应新世纪的人才，教师就要改变教学方式和手段，创造性地探索新的教学途径，倡导学生积极参与教学，主动探索原有的数学问题，改变学生过分依赖教材和被动接受知识的学习方式，以探索的方式完成教学任务。这样才能符合时代主流，培养出时代需要的人才。