“转变学生的学习方式”作为我国基础教育课程改革的一项重要任务，被写进了《纲要》中──“它要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这次课程改革提出必须要从根本上改变学生的学习方式。传统的学习方式采用“生产流水线式”的课堂灌输，以掌握知识的多少作为学习优劣的唯一标准，学生则完全处于被动接受的状态，“听讲一背诵一操练一考试”，以再现教师传授的知识。学生的创新精神和个性特征基本上被“阉割”。现代教育理念认为，科学技术的发展，信息化时代、知识时代的到来，WTO的加入，需要大量具有创新精神的人才。长期以来教师陈旧的教学方式，严重地影响了学生学习的方式，阻碍了学生的发展。因此为了顺应时代主流，促进学生主体发展，迫切需要转变学生学习的方式。我认为，以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，是当前课堂改革的重中之重。

四个转变

（一）由“封闭式”课堂向“开放式”课堂转变。

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听”，“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”，封闭了课堂的空间。学生的思维得不到解放，创新的火花得不到点燃，压抑了学生的个性，已经严重与时代精神脱节。

（二）由“接受式”学习向“探究式”学习转变。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”

（三）由“书本知识”向“生活知识”转变。

信息化和知识经济使我们进入了一个开放的教学年代。教育与社会的紧密联系性愈显重要。专家指出：“在未来的社会中，数学必将与经济和人们的日常生活发生越来越密切的关系”。现代化的教学中，教师再不能“愚忠”于教材，而应该理性地“吃”透教材，创造性地“活”用教材，力求教学内容生活化。

（四）由“关注知识”向“关注人”转变。

心理学研究表明：“学生在发展上是有差异的，要求没有差异就异味着不要求发展”。《标准》基本理念第一条中用比以前更为明确的语言提出：使数学教育面向全体学生，实现──人人学有价值的数学；──人人都能获得必须的数学；──不同的人在数学上有不同的发展。可事实上，有的老师却对这句话的本质理解得不够深刻，不关注人的发展，还是用老一套的教学方法，严重地影响了学生的身心健康。