新课标要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。由此可见，口语交际的重要性在于服务于生活，服务于生活正是言语交际的最终训练目的。

进行口语交际训练教学，我坚持从学生会说的简单训练入手，给学生一个低台阶，让他们敢于、乐于跨上去，继而使其自信地面对下一个台阶。如教言语交际《我喜爱的动物》一课，我先用课件出示一个点，让学生用“这是……”来说话。这对于一年级的学生来说是较简单的，而且孩子们可以充分发挥其想象力，随心所欲地说。学生们个个都把手举得高高的，跃跃欲试。有的说这是星星，有的说这是一粒种子、一滴眼泪、一颗珍珠……接下来，我又用课件出示了许多动物图片，由易到难进行师生对话。然后，我又让学生选择一种自己最喜欢的动物，经过小组交流后，用“因为……所以……”的句式来说说为什么喜欢它。就这样，孩子们在老师的引导下，满怀兴趣，由浅入深、由易到难地从敢说一步步地走向能说、会说。言语交际表达训练既要以教材为凭据，又不能拘泥于书本，要让语文教学走进生活，充分利用母语教学得天独厚的语言环境，让学生在生活中学习，在说的实践中练习语言表达，在互动中发展言语交际表达能力。在实践中，我根据学生的年龄、心理特点和生活经验，经常从他们熟悉的生活中构思说的教学情境，让学生走进生活，并引导他们凭自己的能力和生活经验大胆与同学交流。如选择上口语交际课《照片背后的故事》，我是这样考虑的：在生活中每个孩子都有许多照片，每张照片都记录着一些往事，能让人走进回忆，讲述一个故事。而给别人介绍自己的照片，孩子们都会如数家珍。课前，我要求学生准备一张自己最喜欢的生活照，并想想照片背后的事；课中，我以自己的一张照片为例，按照时间、地点、事情的顺序讲述照片背后的故事，然后让学生们互相看照片、讲照片。这样，让学生在熟悉的现实生活中学习交际，就自然有说不完的话、道不尽的事。在学生的生活中每天都会发生许多事情，如果老师善于抓住它们进行言语交际表达训练，让学生因为需要说而说，那将达到事半功倍的效果。

一天早上，我发现学生们正在热火朝天地扫教室里的水。原来昨夜的一场大雨使地势较低的教室成了一片汪洋。学生们干劲很足，但由于没有统一的指挥和有效的方法，他们满头大汗地扫了半天，却收效甚微。我认为这是训练学生言语交际能力的好机会，就问：“教室怎么会有这么多水呢？”孩子们争先恐后地说开了。有的说因为昨晚下了一场暴雨，雨水顺着窗户缝隙流进来了；有的说因为教室地势低，水从走廊流进来。我及时肯定了他们观察仔细，分析有理，接下来又说：“用什么方法扫水才能又快又省力呢？”同学们纷纷献计献策，说走廊上有下水道，可以把教室里的水直接扫到走廊的下水道里去。大家一致认为这样做又快又省力。可教室前、后门附近各有一个下水道，到底从前往后扫，还是从后往前扫呢？同学们各执一词，各有各的道理。此时我提出了解决办法：大家把自己觉得最好的方法及原因轮流说出来，谁说得最好、最有道理就按谁的方法来扫水。就这样，不但水扫干净了，学生还自然而然地进行了语言训练。