“我多想和电视交朋友，让我看一看‘大风车’，听一听‘点歌台’；我多想自己翻翻书，选择那可爱的‘丑小鸭’、美丽的‘白天鹅’；我多想投入大自然的怀抱，摸一摸‘黄山奇石’，听一听‘流水鸟鸣’。可是，看看那厚厚的作业，我只有盼望自己呀，快快长大……”多年来，一想起这篇学生日记，我都会以自己作为师者爱心的畸变而内疚。而今，当了近六年小学老师的我在这里重新谈起课改后我的学生及周围一切的变化时，我欣喜，我自豪，我骄傲，这期间的百般滋味不禁涌上了我的心头……

不能忘记，在课改中，当我把读书的权利还给学生时，课堂上会那样的其乐融融。是啊，学生的学习方式应该让他们自己整合出来。教学的核心不在于授“鱼”，而在于授“渔”。如教《鸟的天堂》一课时，我让学生或朗读，或默读，或诵读，或范读，找出课文中的好词佳句，细细品读，轻松愉快地把内容的理解和课文的阅读有机地结合起来，这样使学生既体会了语言的魅力，又领略了文中的静态与动态美，这真可谓：不着“教”字，尽得风流。也不能忘记，在课改中，当我把动手操作的权利还给学生时，他们个个会跃跃欲试，使我们的课堂真正变为学生施展才华的“沃土”。原先的我由于旧观念的固守，而导致教学仪器作了“柜中娇客”，教学挂图成了“袋中景观”，三尺讲台成了教师“专利”，多数学生失去了“身临其境，一展风采”式的学习际遇。课改后的我，学会了利用课堂积极地为孩子们开垦着“主动参与”、“合作探究”的乐土，使他们在实践中体验到了成功的乐趣，而我们的课堂也真正呈现出一派“百般红紫斗芳菲”的亮丽景观。更不能忘记，在课改中，当我把平等做人的权利还给学生时，课堂上会那样的爱意浓浓。当我将“平等做人”的权利还给学生，以一腔爱心同等对待每一个学生时，我赢得了学生的微笑，天下父母的关心，也赢得了教育的青春永驻。