课堂教学是教师与学生的双边活动，著名教育家巴班斯基说过：“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”教师在课堂前要充分设计好课，在课堂教学中要努力上好课，把学生当作主角推向语文教学的舞台。新课程标准是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。因此在教学中应该挖掘多种渠道，从各方面培养学生的创新能力。

一、拓展学生的想象空间

学生的想象空间是无穷的，教师充分挖掘学生的想象潜力对培养学生的创造能力有着极大的作用，许多创造都会在无尽的想象中得以实现。如在教学现代小学语文第一册儿歌《家》时，我就设疑：小朋友们都有一个家，你知道家是什么地方吗？同学们都说“家是我们居住的地方”，“家是给我们温暖的地方”，“家是让我们休息、玩耍的地方”……回答五花八门，却又不失真实和童趣。于是我又继续装出一副疑惑的样子问：“那除了我们有家以外，其他的一些生物有家吗？”一石激起千层浪，小朋友马上讨论开来，有的说“有”，有的说“没有”，我看到时机成熟，便马上说：“那让我们一起找找答案吧！”……通过大家的讨论学习，终于知道不同的生物都有自己的家，“蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，树林是小鸟的家”为了拓展学生的思维，我又让他们四人小组合作，再找找还有哪些例子。一番热烈的讨论后，四人小组竟然编了一首儿歌：“池塘是青蛙的家，蜂窝是蜜蜂的家，森林是小动物的家。”多么好的儿歌，学生们已经主动参与到学习中来，并时时感觉到自己是课堂中的小主人，一股成功感油然而生。

二、激活学生的学习方式

教师在课堂中要注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己在教学环节中起组织者、指导者的作用，努力给学生创造自主学习的机会。如我在教学现代小学语文第一册儿歌《你早》一文时，利用图片和课件让学生想象说话：毛毛虫可能对树叶说什么？教室里顿时象砸开了锅一样，有的说“你好吗？”有的说“你愿意和我一起玩吗？”还有的说“老朋友，好久不见了，你的身体好吗？”回答真是出乎意料，令人刮目相看。教学完课文后，我又设疑：谁还会对谁说“你早？”四人小组合作后，又涌现出一批精彩的见解：“荷花对荷叶说‘你早’”，“小鱼对小河说‘你早’”，“蜜蜂对花儿说‘你早’”……我让大家评议这些儿歌，请合作的四位同学上台表演，并把这些精彩的回答全记录下来。学生的想象力和创造力被激活，学生的心灵之火被点燃，这样的学习方式达到了学生自主学习的目的，也培养了他们的创造能力。

三、鼓励学生的亲身实践

多动手，能促进大脑思维的发展。在课堂中学生不是被动的接受者，他们应该是主动的参与者，学生不是静静地坐上35或40分钟，充当教师的听客，应该是活动活动筋骨，让课堂充满生机。多动手还有利于学生在“动”的过程中迸发智慧的火花，闪现出一些奇思妙想，这也是培养学生创造能力的前奏。例如在教学现语第一册《折纸》这首儿歌时，将语文教学与手工制作相结合，课堂上教学完儿歌后再动手将儿歌中出现的飞机、山羊、小鱼等折一折，学生学习的兴致就更高了。拿着自己折的手工作品，再伴着琅琅读书声，语文课成了一节集知识和娱乐的活动课，这是孩子最喜欢的。同时孩子们将平时学过的手工制品也展示出来，小组合作学着编出新的儿歌，一首首有趣的出自孩子们稚嫩心灵的儿歌就在班里流传开来。孩子们也在动手与动脑的结合下创作出了自己的作品。

教育的目的是培养适应时代需求的人才，作为跨世纪的语文教师，在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪语文教学的新领域。