当前我国社会经济活动方式要求实现两个根本性转变：一是经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变；二是经济增长方式从“粗放型”向“集约型”的转变。与此相适应，笔者以为班级管理也应实现由“粗放型”向“集约型”的转变。

一、学生管理模式从“粗放型”向“集约型”转变

从资源利用的角度看，班级管理的过程实质是班主任利用物质的、精神的、制度的资源，引导学生实现班级管理目标，达到育人目的的过程。这些资源包括班级管理中运用的人、财、物、信息、思想、文化、制度、机构，如班主任和班干部投放的时间和精力、班内的各项规章制度等。在这一过程中，必然要求提高效率，实现集约化管理。有的班主任不善于放手用权，事无巨细，眉毛胡子一把抓，整天忙得不亦乐乎，看似夙夜在公，实则效绩平平，资源大量的浪费。

班级管理模式从“粗放型”向“集约型”的转变要求班主任：关注班级管理中投入的资源（时间、精力等）与产出效益（实现班级管理目标）的比例关系，追求以最少的投入获得最大的产出效益。对班级管理中使用资源的挖掘，特别是人力资源：班委、团支部、科代表、小组长，要对他们加强培训，增强他们的管理能力。对班规班纪等制度资源要有一个合理的设计，达到高效利用。

二、领导活动方式从“放任型”向“约束型”转变

与企业领导相似，班级管理中领导活动方式也有“放任型”和“约束型”两种类型。“放任型”领导方式是与“粗放型”管理模式相联系的。由于缺乏科学理论作指导，班主任往往会依赖于自己的主观经验，其随意性较大，学生缺乏自觉性的约束力，因而放任自流。

“约束型”领导方式，是同“集约型”管理模式相联的，有较大的自觉性和规范性。班级管理中，有一套行之有效的班规、班纪，具体执行中，又有一个强有力的班委，能通过有效的责任追究、奖惩，强化学生的自觉性，提高管理的效率。

从“放任型”向“约束型”的转变要求班主任建立三套体系：建立目标体系。先根据学校工作任务制定年终总目标，再设立分目标，实行个人目标责任制。建立个人评估体系。严格考核并记入班级档案。建立奖惩体系。对遵纪守规、表现突出的学生给予奖励，而对违犯者予以惩处。强化班级管理的约束机制，加强学生纪律教育，使学生逐步增强自我约束意识，实现班级管理由“放任型”向“约束型”转变。

三、班主任必须从“外行型”向“专业型”转变

“外行型”领导是“粗放型”管理模式的显著特征。某些地区因教育落后，缺乏专业型、高素质的班主任。而“外行型”班主任由于沿袭其它方面的管理经验或者根据自己的主观意志进行管理，容易引发学生的逆反心理，对学生产生消极的影响，致使班级管理中决策的风险加大，难以与“集约型”管理相适应。

领导素质由“外行型”转变为“专业型”是管理模式从“精放型”向“集约型”转变的主体角色替换的要求。现代企业领导必须是专家，班级管理也同样。要实现这一转变，校方必须加强对班主任的培训，组建班主任教学管理研讨小组，提高班主任的管理素质与管理才能。