一、必须要有自己的具有特色的教育理念以及捍卫自己理念的毅力和勇气

名校南开中学的老校长、著名教育家张伯苓先生认为，培养人才是学校的根本，必须把学生的能力和发展学生的个性放在突出的地位。他一再强调南开是造就活孩子的，不是造就死孩子的。他说：只知道压迫学生读死书的学校，结果不过是造出一群病鬼来，一点用处也没有。他宁可学生在当时（1934年）的会考中成绩不佳，也绝不放弃自己的理念和追求。大教育家陶行知对此大力赞赏：什么学校最出色，当推南开为巨擘。南开也并未因学生成绩不佳而损其声誉，相反正是在这样一位具有人文修养、人格魅力、有着自己特色的教育理念的校长的坚持和努力下，南开中学成为名校，张伯苓先生也成为近代史上杰出的教育家。

中国古代著名的教育家，著名的书院，外国许多著名的私立学校，又有哪一个不是因为有自己的具有特色的教育理念而声名远扬。现在我们仍有一些学校的校长也有自己的教育理念，但那是追求高录取率、升学率，其实这正是应试教育急功近利的产物，是全然不顾学生主体的个性特征。校长成了被功利奴化了的校长，全然没有先进的教育思想、高尚的道德人格、旗帜鲜明的教学主张，因而他们不可能培养出具有创新精神和创新意识的学生。

二、必须培养学生具有活跃积极的思想、富于创新的精神、坚忍不拔的意志和健全的人格

长期以来，学生所受的教育是做好学生，而界定好学生的标准是听老师的话和考试成绩好，其他诸如是否有创新意识、进取精神以及良好的身体素质等都被忽略不计。而作为具有创新意识的校长必须引导教育教学方式。在传道、授业、解惑的同时，侧重于激发并挖掘学生潜在的创造力和进取精神，着力营造学生与老师之间、学生与学生之间的平等氛围，充分调动学生的主体意识，尊重学生的人格。我国著名教育家蔡元培先生认为，教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求利益，毋宁展个性。他反对对学生个性的束缚，主张使学生个性得到自由发展。

校长要活跃学生的思想，激发学生的创新意识，可以采取很多方法。比如，每天利用一定的时间组织学生轮流向同学们讲述身边发生的事、学习中的问题和当天的新闻，然后进行评比，培养学生、锻炼学生独立分析问题和认识客观世界的能力。在学习过程中注意放手让学生独立去观察问题、查找资料，自己分析资料，自己得出结论，然后到讲台上向大家宣布自己的研究成果。这就好比登山，自己一步一步登上山顶，与坐索道上山顶获得的感受是截然不同的。让学生在不断克服困难中获取真知，能激发学生的学习积极性，培养学生的独立学习能力，进而形成积极进取精神和乐学品德。

具有创新意识的校长要特别注意引导学生振奋精神，增强其心理承受能力，激发其奋斗精神，培养其竞争意识。要教育孩子懂得，理想的境界要靠自己去争取、去创造、去拼博，靠自己的努力得到自己想得到的东西。要鼓励学生做一些力所能及的工作，培养学生独立生存能力和抗挫折的能力。目前，由于学生升学的独木桥模式以及社会价值取向的某些偏轨情况，给学生带来强大的心理压力；也有许多学生心理承受能力极其脆弱，使得许多不该发生的悲剧发生了。有创新精神的校长必须培养学生独立生存和抗挫折能力。因为，在人生的道路上，不管是升学压力或将来走向社会，生存竞争是难免的甚至是极其残酷的。

教育部考试中心的一位负责人认为：即使高校扩大招生，供求比例达到1∶1，要考大学的学生的负担也减轻不了，因为学校和专业也有层次之分，考生也要通过考试竞争那些名牌学校和紧俏学科、专业，竞争的压力也依然存在。

三、必须能率先建立一套科学合理的素质教育的评价机制

目前，学校处在十分尴尬的两难境地，欲寄君衣君不还，不寄君衣君又寒，寄与不寄间，妾身百般难。一方面是全面实施素质教育的要求，一方面是应试教育的考试评价机制，即以学科的考试分数来评定学生的学习质量、教师的工作质量和学校的办学成绩。正如原国家教委副主任柳斌在答《中国教育学刊》记者问所说的，如果我们实施的是素质教育，而评价制度仍然是高考指挥棒，那么，素质教育就很难形成一种相应的运行机制。要真正实施素质教育，就必须真正以素质为标准来建立评价制度。

具有创新意识的校长要敢为天下先，顶住家长、社会等种种舆论压力，坚持正确的教育导向，使学校教育偏离应试教育的轨道，形成自己的办学特色，最终赢得社会和家长的认可。但这样做是要冒极大的风险的，甚至要经受失败的考验。可是我们有理由相信，随着社会的不断进步，人们认识的不断提高，人们将逐步尝到实施素质教育的甜头，那种以牺牲学生的身心健康为代价的应试教育的考试评价机制将会逐步退出历史的舞台，而素质教育的评价机制将会在千千万万有创新精神的校长的努力下逐步建立。

每位具有创新意识的校长必须要具有前卫意识，走在时代的前列，同时也要意识到，前进的道路可能是极其寂寞孤独的，也许会遭到别人的误解，但只有坚定地走自己的路，闯出一条世上本没有的路，才是中华民族振兴的希望之所在。