一、怎样培养学生干部
     班主任能正确地选择，使用和培养学生干部，是促进班级集体的巩固和发展，顺利完成班级的；各项工作任务的基本保证。
     因为，学生干部是一个坚强集体的核心力量，是带动全班学生实现班级共同奋斗目标的积极分子和骨干，他们都是同龄人，成天和班级所有同学生活在一起，是班主任获得各种不同类型学生的思想行为信息的主要渠道，也是班主任做好政治思想工作的得力助手。所以，班主任在接受一个班级的管理工作后，首先要做好学生干部的选择和培养工作。
     在选择学生干部时一般要经过指定、过渡、共举、稳定四个步骤。
     指定：在一个新的班级组成时，班主任除了书面材料，他人的介绍外，一定要亲自了解和视察，经过充分的综合分析再指定为临时干部。
     过渡：让临时所指定的干部经过一段时间的实践，在同班级学生广泛的接触，相互了解，并在实际工作中树立威信。
     共举，由于临时学生干部，在同学之中产生一定的影响和作用，使全班成员形成一种凝聚欲望，进行民主选举，这既是选择的必然结果，也是稳定的前提。
     稳定：一旦共举产生了学生干部，班主任就要组建分工，在没有特殊情况下，不要中途更换，保持学生干部的相对稳
     定。
     在学生干部形成稳定之后，班主任就应把重点放在在培养上，其方法大体是：
     1.要培养独立工作能力。班主任对学生干部要大胆放手让他们独立的开展工作，既大胆放手，又要进行指导和检查，切不可撒手不管，放任自流。在给学生干部布置工作任务的同时，要教方法，使他们懂得一项工作应该先做那些准备性工作，在工作进行中，要注意些什么问题，工作结束后如何进行总结。比如，怎样培养学生总结有这样一个实例：一个小学四年级班主任，她针对学生年龄小，语言表达能力差，就一点一滴地先让班干部用两句完整的话来总结，然后再用四句完整的话来总结……，这样学生干部就都能完整、流利地进行全面总结。
     2，要培养民主作风。由于学生干部的工作热情高，责任感很强，在开展工作时往往好以“长官自居”，态度生硬缺乏工作方法，尤其是小学生干部，工作起来常常简单生硬。因此，班主任要根据实际情况和年令特点经常教育他们树立热心为同学服务的思想，工作中要注意方法，热情要和效果相统一。如一个小学四年级班主任，她看到班千部在开展工作时；好发号施令，引起同学们的反感，干部还向老师诉苦说“同学们都不听’话”。班主任就启发他们说：“你和你们最好的朋友办事也这样横吗?” “你们想想看，怎样做同学才能听你们的话呀”?于是他们就主动和同学们打成一片，交朋友，工作起来就顺利了。所以不想耽误你的时间
     3．要教育他们严格要求自己，正确对待别人。学生：干部一般都是品学兼优的学生，老师和家长也都非常喜欢他们、亲近他们，使他们在心理上形成一种优越感和自豪感，但潜伏着
     一种瞧不起同学，甚至把老师也不放在眼里的倾向。所以，班主任要经常教育他们谦虚谨慎，严格要求自己。比普通同学更要严格要求。对有了缺点和错误的干部决不能姑息迁就，进行必要的严肃批评，甚至当众批评，使干部感到，不论是谁，犯了错误都要受到批评，做到“一视同仁”。同时也要使他们懂得，批评是老师对自己的关心和爱护，促使他们勇于自我批评，决心改正错误，并在实际工作中挽回影响。这也是影响整个班级形成正确舆论的关键。
     相反，如果班主任只看到他们的成绩和优点，不去或不敢评论他们的缺点和错误，就会助长他们的不良倾向，听不得半点不同意见，一意孤行，最后必然要脱离群众，成为孤家寡人。
     班主任选择培养学生干部时，还应注意以下几点：
     1，在选择干部时，必须慎重，要选准，选稳，一定要通过观察了解，把那些晶学兼优，力图为集体奉献，有威信，能起榜样作用的学生选出来。切不可草率从事或感情用事或看谁，的家长有地位，有权势就让谁当干部，甚至让身强力大好闹事的学生当干部。
     2。在干部形成之后，切忌班主任事事大包大揽，对干部开展工作总不放心，让干部只有“虚名”充当“传令兵”，而不给独立工作的，机会，这样不但使班主任被班级日常锁碎事情捆住手脚，同时也贻误了干部独立工作能力的形成和发展。
     3。对学生干部，既要全面要求，又要照顾他们的个性特长，加以培养，做到知人善任。在激发他们工作热情的同时，也要注意他们的负担，他们毕竟还是一个青少年的学生，不能影响他们的学习和身心发展。
     4．班主任还要注意自身的工作作风，处处以身作则。在处理班级事情时，诸如：确定目标，制定班级计划，其它偶发
     事件等要同干部商量，虚心听取他们的意见。正确处理好科任教师，团队之间的关系，这样对学生干部将具有潜移默化的教育作用，使他们能在班主任的正确指导下，健康的成长起来。
     二，好学生出现毛病怎么办
     好学生出现毛病，往往引不起班主任的注意。究竟怎样对待“好学生”，怎样对待“好学生”身上出现的毛病，这不能不引起班主任老师的高度重视，以避免在好学生身上出现不该有的失误。
     不妨让我们看一看某重点中学三年二班的一个例子。
     这个学生是班级学习委员，一升入初中时，就是班级里的学习尖子，成绩好，工作有能力，是班主任老师的得力助手。一二年级时，对班级工作抢着干，对同学的困难抢着帮。在班级里很有威信。同学，老师，领导对他没有不竖大拇指的。
     在班级他看到的是同学们羡慕的目光，听到的是老师和领导的表扬，得到的是一张又一张的荣誉证书。唯独没有批评，提示、引导，劝告。结果他骄傲了。升入三年级，他已经变得同学们都不敢靠近了。他轻视别人，讽刺别人，对老师也不尊重了。
     在这个时候，班主任老师本应及时向他发出提示，或提出严厉的批评。可老师没有这样做。迁就代替了批评，原谅代替了教育，尊重代替了帮助。由于一味“宽容”，这个学生身上的毛病已经发展到令同学无法容忍的地步。结果，一个连续二年被评为先进班级的荣誉称号，在同学们的意见中砸了。
     对一个好同学的教育失误，竟贻误一个班级的工作。可见对出现毛病的好生的管理教育是轻视不得的。
     好学生出现毛病的原因多种多样，有环境的，也有个性心
     理的，但这里关键是教师的教育不得当。 “金无足赤，人无完人，”好学生出现毛病是极其正常的。问题是我们的一些老师却偏偏不认识或不相信这样的事实。结果使好学生的心理出现偏差，虚荣心无限膨胀，而导致向反面发展。
     如何对待好学生及其身上出现的毛病?我们不妨这样去试一试。
     适度。任何好人好事都令人喜欢。因此，班级出现好学生而予之偏爱，也是无可厚非的。关键这偏爱要适度，要从正面去关心他们，不致于使他们的心理发生倾斜。爱的适度，更体现在要注意他们坏毛病的萌生。不掩盖问题，不文过饰非。这样，使好学生在爱的关怀中，时刻清醒的认识自己，把握自己。不致于因爱而生恨。
     适温。对待好学生或当好学生出了问题，教师态度的火候不要过高或低。当好学生身上的毛病还在隐蔽中时，教师态度暖如三春，一味的表扬，赞誉，而当好学生的毛病暴露明显时，教师的态度忽然冷若寒霜，呵斥、讥讽等，都不利于对好学生的教育。对待好学生，要既有冷又有热，当好学生一帆风顺时，要冷一些，降一降温。深入研究观察好学生的情绪心理和行为方式，及时提醒和引导，使之感到-种适量的压力，对自己的思想行为有所警惕。从而，防患于未然。而当好学生出现问题时，要热一些，满腔热耽，让他有所信赖，有所希冀。教师在这样的时候对他们热情关心，热情帮助，热心教诲，使他们不因自己犯了错误而生遗落感，产生消极情绪。所以，在好学生顺利时冷一些，挫折时热一些，才有利于好学生的心理平衡。
     适时。好学生因其心理素质较高，荣誉感较强，行为的自律性也较好。可以说，对好学生的工作也应区别于其他学生。
     因此，在一个恰当的时候对好学生给予表扬或批评，是应该注意的。比如在表扬的问题上，尽量少在公开的场合，集体活动时间对好学生进行表扬。避免好学生在大家面前流露出沾沾自喜的情绪。而应在课外时间，给学生以适度、适温的表扬或称赞。在批评的问题上，则尽量的在课外时间，娓娓而谈，当然不乏严厉。使其自尊心不感到伤害。
     实践证明，好生出现毛病，决不能一味姑息，等闲视之，要及时批评和帮助。事实上，好生的毛病一旦形成习惯，转化教育要比差生难得多。教师引导不得法，疏而无防，十分容易使好生形成逆反心理。而造成转化教育的障碍。所以教师要慎重对待好学生及他们身上出现的毛病，在工作中注意“适度”“适温” “适时”，从而避免出现好生不好的现象。
     三、怎样培养有专长的学生
     专长是指有专门学问和一定的技术能力。结合学生实标就是说对某一学科有特殊的爱好和研究兴趣，初露锋芒。
     这类学生学习目的明确，有远大理想和强烈的进取心，或者他们肯于钻研，能够刻苦或因直接兴趣的引发，对某一学科或某一方面的知识有所专长。他们不是靠时间的堆积和精力的拼搏，而是注重方法，讲究效率和效益，明显的表现出偏爱某一学科的迹向。是某一学科配合教学研究的骨干力量。
     做为班主任，发现了这类学生应如何对待?怎样培养?这是一个很值得研究的问题。让我们看一看某校班主任化学教师的做法。
     这位班主任化学教师名叫李泽，从事化学教学18年，积累了丰富的教学经验，很擅长研究学生的心理特点，善于发现和培养学生的特长。85年暑期刚开学，他又接了一个三年级班，
     开课的前几周，他经常深入班级和同学们聊天，了解他们的爱好、兴趣、初中一二年级的学习成绩、有没有格外偏爱某一学科的情况。他和全班55名同学唠个遍。同学们看班主任老师这么关心每个同学的学习情况，他们也就不外，戒备心变成了知心。在观察和交谈中，李泽老师发现王辉同学酷爱化学。他各科基础都不错。特别上化学课时，他喜欢发问，而回答问题也有自己的独立见解。虽然李泽老师学识渊博，教学经验丰富，有时也感到他提出的问题“新”，完满地回答比较困难，不得不有时暂且放下，留待课后交流。同时，李泽老师为发现在化学上有这样浓厚兴趣的学生而高兴。
     李泽老师针对王辉观察能力强，思考问题有深度，就吸收他参加课外化学兴趣小组，把他列为重点培植对象。同时注意在他身上处理好两个关系，两个范畴。两关系是：文、理双科的关系，分数和智力的关系。两范畴是：知识面范畴，非智力因素范畴。把“两关系”、 “两范畴”和专长学生的个性结合起来进行综合训练，使他们在形成坚实的基础之后，产生更高层次的知识需求。
     施教之功，贵在引导。
     李泽老师喜欢王辉，不仅仅在于有共同的志趣，而在于他对科学有执着的追求。在教学中，他有意识地激发王辉的学习兴趣，帮助他树立远大的奋斗目标。为了扩大王辉的眼界，使他认识到化学研究手段的多样性、复杂性，懂得化学科学的过去，现在和将来，向他推荐化学科普资料，介绍化学科技“新”动态，共同动手研制实验教具，因势利导地激励他主动思考问题，使他享受到自己动手实践参加实验而获得成功的乐趣。
     热爱是火车前进中燃烧的煤，而扎实地学习，苦练基本功
     则是火车轮下那坚实的路基。李泽老师积极诱导，热情鼓励，同时注意教学方法的研究，努力使自己的教学方法适应王辉的能力形成。他注意：一、课堂上启而不灌，调动主观能动性，让他独立获取知识，二、导而不代，加强王辉对某些重难点知识的理解，不用自己的看法代替学生的思维，而是努力创设情境，从中领会深蕴，三，活而不滞，让学生有主动权、思考权。鼓励学生搁难质疑。讲授中如有欠妥的地方或知识上的偏差，李泽老师及时矫正，用讨论的方式达到领会的目的。李泽老师说． “要培养具有创造才能的开拓型人才，就要重视创造性思维能力的培养。”
     王辉同学在李泽老师的精心培植下，学习成绩在全校四个毕业班中遥遥领先，尤其是化学科更是表现出深厚的功底。同时，李泽老师也十分重视他的思想素质的提高和品德修养的教育，以塑造他美好的心灵和比较完整的人格。初中毕业时他被评为“三好”学生，并以优异的成绩考入重点高中，89年又考入了重点大学化学系。
     李泽老师培养有专长学生的实例，可以使我们体会到这样一点，即，对一个有专长的学生培养是重要的，更重要的是在于发现和引导。
     班主任老师一旦发现了有专长的学生，就要精心培养。但要注意到使其全面发展、以一专带多能，全面得到捉高。
    

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