一、怎样抓好班风
     班级，是学校教育、教学活动的基本组织形式。班集体不同于传统意义上的班级，它是由班集体成员、活动、组织综合而成的一个微观教育环境。一个好的班集体，必然要具有良好的班风。所谓班风，就是班集体成员，按照班集体规范和一定的道德标准，逐步形成的自觉行为习惯和风气。
     在一个班里，这种正确的班风能够持久地发生作用，即被巩固下来的班风就形成了班级传统。优良的班风与传统，不仅使班级的好思想好作风能够继续保持和发扬，而且无形中支配着学生的思想和行为，成为无声的教育力量。良好的班风，能使班集体形成一种和谐、凝聚向上的班级人际关系，坚强的班级核心，健康的舆论和自觉的纪律等内部结构要素。这些要素形成一种协调系统，形成一种催人奋进的集体心理气氛，并由此显示出比个别教育效果大得多的整体教育功能，从而使班集体自身成为一种巨大的教育力量。很多模范班主任的实践证明，班集体形成了良好的班风，是学生全面发展的重要保证，它使人感到温暖、振奋。即使是顽皮的学生，学习和生活在班风好的集体里，也会情不自禁地收敛和改正自己的不良习气。所以，班主任必须重视抓好班风并把优良的班风看做班级的宝贵精神财富，让它成为一种无形的教育力量，象春雨一样，滋润着学生的心田，影响学生的情操，陶冶学生的性格，形成良
     好的行为习惯，潜移默化地影响教育下一代茁壮成长。这既是班主任工作的重要手段，又是班主任工作的目的之一。那么，怎样才能使班集体形成良好的班风呢?应该注重抓好以下几点：
     第一、做好班情分析
     搞好班情分析，这是抓好班风的前提条件，尤其是对新接一个班的班主任更为重要。进行班情分析，包括班级学生的构成情况，本班学生的家庭状况，每一个学生的爱好及个性特长，学生的思想道德素质及学习状况，班级科任教师的授课情祝，班集体建设的历史，影响班集体的教育环境，信息等。
     第二，制定奋斗目标
     即在班情分析的基础上制定出切实可行的班级奋斗目标，围绕目标设计和开展活动。没有共同的奋斗目标和共同活动，集体便不存在。因此，班主任要善于为全班学生提出明确的共同奋斗目标，并为实现共同的目标而组织各项活动。
     确立奋斗目标，一要有思想性，符合党的教育方针和学校中心工作的要求以及班级实际状况：二要考虑学生的年龄特征，个性特长，三要有鼓舞性厂目标制定要具体明确，高低适宜，既从大处着眼，又从小处着手，分层次，分阶段，把远、中、近景结合起来，鼓励学生朝着远大目标前进，四要富有吸引力，能代表班集体利益和学生的愿望，引起学生兴趣，为学生乐意接受，五要走群众路线，目标形成前由班主任先捉出，通过班干部和全体学生讨论决定。
     第三、形成集体核心，
     要形成良好的班风，必须有一批团结在班主任周围的积极分子，并由他们组成班集体核心，团结和带领全班同学共同前进。在挑选班干部时不要只看学习成绩好，老实听话。凡有上
     进心，在某方面有所专长，并愿意为集体服务，都可以选拔担任某一方面的工作。对待班干部和积极分子，班主任既要严格要求，又要热情支持，教给他们工作方法，培养他们独立工作的能力和独创精神。
     第四、注重环境陶冶
     教室布置要严整，舒适。如条幅数量适中，内容适宜，窗台摆上鲜花，讲台桌上铺上一层洁白的台布，教室地面擦得干干净净，这些都使学生感到舒畅、欢快，在学习园地中定期展出纲笔，毛笔字，作业，作文等优秀作品。标志进步，使之成为激动人心之地，利用适当机会，成立各种兴趣小组，使同学在知识的海洋里畅游，这一切都是苏霍姆林斯基所说的智力背景。所以，班主任要注重对学生学习和生活氛围的建设，使之受到良好环境的陶冶。
     第五、协调人际关系
     班主任要注意协调班级内师生，学生之间的人际关系，适应学生心理发展的需要。青少年随着年龄的增长独立性日益增强，他们开始在同龄伙伴中寻求知识并渴望建立友谊，有强烈的“合群需要”和交往需要。对此，班主任要尽力满足他们的各种需要，并要把这种需要引导到正确的方向。帮助他们在同学之间建立起和谐、友爱的人际关系，。让每个学生在集体中都．能得到积极的情感体验，关心爱护每一个学生。取得学生心理上的认同，使班集体具有凝聚力和向心力，真正成为学生精神生活的乐园。
     第六，培养自治能力
     学生自我控制，自我教育能力的提高，是促进形成良好班风的一个重要方面。这种自治能力一旦形成，班集体就可以经受起各种偶然的、临时性的因素冲击。学生则能做到校内校外
     一个样，班主任在场不在场一个样。同时还能促进学习的自觉性，积极性的提高，促使良好习惯的形成和巩固。
     第七，形成正确的舆论
     正确的集体舆论是形成良好班风的一种力量，正确的舆论风气越浓，班集体越坚强，班风越正。为此，班主任要正确引导学生进行自我评价，自我批评、自我教育。经常引导学生既评价好事，又评价坏事。使之明确好在哪里，坏又是为什么。从而增强明辨是非，分清美丑的能力，进而形成正确的舆论。
     第八、发挥整体功能
     形成良好的班风，仅靠班主任一个人的努力是不够的。必须充分发挥各方面的教育力量的整体功能。包括争取科任教师的配合，争取家庭教育，社会教育的配合，使各方面的教育协调一致等。
     在班风形成过程中，班主任起着十分重要的作用。班风的形成和发展绝不是自发的过程，而是班主任和科任教师按照教育规律与原则，共同辛勤努力的结果。班主任要善于发现和扶植在各项活动中涌现出来的好人好事。如勤奋学习，热心助人，遵守纪律，讲究卫生等思想与行为，大力提倡，发扬光大，使之逐渐形成班风与传统。
     二，怎样抓好学风
     学校教育的目的，就是要为国家培养人才，要把青少年培养成为有理想、有道德，有文化、有纪律的一代新人。要完成这一任务，仅有班主任教师的积极性是不够的，还必须有学生的积极努力，要有良好的学风。
     学风是学习风气的简称。它是社会成员在学习环境中具有的富有特色的较稳定的行为倾向。而一个班级集体的学风，则
     是普及于班级之中，在学习环境经常重复出现的一种行为倾向。它体现班级成员学习的精神面貌，是经过班主任教师长期培养逐渐形成的。一种学风一旦形成，就具有相对的稳定性。有着区别于其他班级的独特之风，是这个集体在学习活动中的独特个性。
     学风有积极的，同样也有消极的，二者对人都有着巨大的影响力。积极的学风对于强化班级纪律，掌握科学文化知识，巩固和发展班集体，实现全面发展的教育目标，都有巨大的推动作用。而消极的学风对集体起着瓦解和破坏的作用。阻碍学生身心健康发展。
     班级学生良好的学风应与为祖国、为人民学习的动机、目的；对学习专心致志，勤学苦练，精益求精，一丝不苟的学习精神，尊师守纪，关心集体，团结同学，勇于进取的思想品质相联系。但是良好学风的形成，并不等于实现了教育方针对培养人的全面要求。形成学风的东西，只是保证教育方针的实现而在人的行为作风上具有关键意义的某种品质。
     良好学风具有潜移默化的教育影响力，其影响主要表现为：
     1．“强制”感染，统一风范。学风形成后对于不符合它的环境气氛要求的心理和行为的人，有一种无形的压力，“强制”他们与班级学风相适应，转变过程为：表面顺从--情感接受--形成信念--自觉投入。这是由学生易模仿，易受暗示和从众等心理特点决定的。置身于集体之中的学生产生了同学之间的相互模仿，进而使每个学生都在一定环境和气氛的影响下得到不同程度的暗示，使个体表现为从众，在这种无形的、有效的约束力作用下，逐步形成了集体的统一风范。如果个体不能与集体的心理行为气氛相容，他就难以在这个环境下工
     作，学习和生活。
     2.自觉维护，不断进取。良好的班级学风对其成员有内在动力的激励作用。良好学风的形成是师生长期积极努力的结果，为珍惜它，维护它，就在学生心理上凝聚成一种内在的教育激励因素，成为保护集体荣誉，维护集体利益和做出个人贡献的强大动力。从而使学习风气逐渐巩固，学习成绩稳步提高。
     3．抵御侵蚀，增进健康。良好的学风形成后，对于不良的学习风气和行为有着强大的抵御力量。能够排除不良风气的侵蚀和干扰，从而增进学生身心健康发展。
     然而，良好的学风的形成是有一个过程的，一般说来，其过程首先以端正学习动机和学习目的为前提，其次是良好个人行为的扶植，第三是巩固、发展良好个人行为，第四初步形成良好学风；最后是巩固，提高、不断强化。在这一过程中，班主任教师要注意以下几点；
     1．端正思想，激发兴趣。学生的学习活动，都是有目的的活动。有目的活动，又都是由一定的动机所引起的。学习动机是推动学生进行学习的内在力量。少年儿童的学习动机综合起来有以下几点，出于新奇，出于追求分数，成人的要求，追求在同学中的威信；出于兴趣等多种动因。然而正确的学习动机应以时代的道德标准来判断，一切从集体、从社会、从祖国出发的学习动机，是正确的动机。正确的学习动机，会使学生专心听课，认真钻研，创造性地学习。学习动机不正确的学生在学习上往往是“偷工减料”，投机取巧，弄虚作假。因此，，端正学生的思想，有一个正确的学习动机和学习目的，是保证学生发展方向的首要问题，是形成班级良好学风的前提。此外，还要注意培养激发学生的学习兴趣，兴趣是少年儿童动机
     中最现实，最活跃的动因。
     2．树立典型，优化环境。班级中良好的个人倾向是能够影响和改变他人不良倾向的。如果良好的个人倾向的量的不断增大，就能导致良好的集体倾向。反之，不好的个人倾向不及时扭转，也可导致不良的集体倾向。班级中总相对存在着学习动机，学习目的较正确，渴求进步，求知欲望强烈，学习刻苦，尊敬师长，关心集体、团结同学的好学生。班主任老师要引发他们正确的学习态度与行为方式。然后，就可把他们当作足以“燎原”的“星星之火”，去点燃周围同学的学习之火，使更多的同学加入学习行列，从而使班级学习环境逐渐优化。”环境优美，促人文雅，环境恶劣，引人粗野”。这就要求班主任教师致力于班级环境的优化，一丝不苟地从点滴抓起，日积月累，由量变到质变，由个性变为集体的共性。有一个特别爱好足球比较贪玩的学生在日记中写到： “我看着那个球，真想玩个痛快，可看见大家都在专心地上早自习，我也只好忍痛割爱了。”正是这样，当集体成员都具有乐观，坚毅的实现目标的意念和勇于进取的精神时，这个班的学风就形成了。
     3．严格纪律，抓劣促优。严格的规律。是维护正常学习秩序不可缺少的条件，是梅成良好学风的重要因素。班级有了严明的纪律，才能反映集体的共同意志。才能约束不能与班级目标相认同的人。如：《小学生守则》、《中学生守则》中关于学习生活的条目，学校有关的自习常规，课堂常规及完成作业的要求等都要认真贯彻执行。对那些“差等生”，需要教师即严格要求，又象对待好学生一样， “一视同仁” “一碗水端平”，使他们没有受歧视，被冷落之感。能否形成良好的学风，关键在于班主任教师的坚持不懈的真减相待。使这些敏感的学生从细小的事情中观察，分析，了解老师，从不理解到理
     解，从不信任到信任，……。当这些幼嫩的心灵慢慢地从现实生活中体会到老师的一片爱心，才会全身心投入到学习生活中去，由于“差生”的不断进步，使好学生更上一层楼，这时，整个班级才会融为一体。在这样良好的环境下，学生遇到困难和挫折时，师长的关心，同伴的帮助，将会给予他们克服困难，战胜挫折的勇气。
     4.不断强化，激发进取。良好学风的形成不是一朝一夕，的事，而是长期培育和点滴积累的过程。学风培养也应利用人的心理活动的定势规律，形成一个良好的定势。这样才能使学生适应新的要求，同时抓住苗头及时纠正，抑制相反的个人行为。还要把握学生的思想脉搏，讲究方法，对症下药，努力为每个学生的进步创造条件，开辟新路。学生一旦有了进步，此时，老师对他们的表扬、赞许，甚至和蔼的态度，亲切的目光，以至作业F上一个满意的评语，都会使他们内心感到高兴和快乐，都会给他们带来鼓舞的力量。久而久之，养成习惯，使偶然的，不经常的，变成经常的，一贯的倾向，从而形成良好的学风。
     5．言传身教，为人师表。在学风形成上，班主任教师的言传身教是最有影响力的因素之一。少年儿童把教师当作自己学习和生活中的指导者，他们往往模仿教师的言行举动。 “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就要求教师在日常工作中，表现出良好的思想品德，严谨的治学精神，严肃认真的工作态度和文明的行为习惯等，时刻用自己的模范行动去影响学生，成为学生的表率。
     总之，学生良好学风的形成，靠经常性的思想政治教育，靠规章制度的约束，靠教师良好教风的影响，靠教师对学生中个人行为的教育和引导，靠良好环境的熏陶，才能抓出一个好
     的学风。
    

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