我的教学思想与实践
    
    
    作者：申士昌
    
    从1961年7月大学毕业，我在中学语文教学和语文教学研究工作中，不断学习教育教学理论，不断探索语文教学的规律，不断提高自己的素养，至今已近40年。回首往事，总结经验，或许对同行们有些裨益。
    一、十六年教学实践，在教学中摸索
    二十世纪六十年代初期，我被分配到北京市重点中学---北京八中任语文教师，先后教高中一、二年级语文课。重点中学生源较好，对教师的要求相应地比较高。我刚参加工作时，整天忙于备课、教课、批改作业，晚上几位青年教师在办公室自学，节假日到书店看书买书，假期参加市教师进修学院举办的各种讲习班，生活比较单调但却充实，时间安排较紧却很愉快。
    “十年动乱”之前，我在语文教学领域只是一个小学生，由学步到自己走步。那时，我除了认真学习语文教学大纲和钻研教材以外，主要的学习方式是听校内外教师的课。在校内，逐人听每位老教师的课，还多次听市教师进修学院查良珍教师在八中上的教改实验课，听北京师大女附中周学敏，北京师大一附中时雁、董芝林，北京女三中吴英等老教师的课。每次听课认真记录，课后记上他们本人的教学设计和我的学习体会。先后记了几本，我在听课笔记的封皮上写上《学步集》，这代表了我当时学习的心情，想继承老教师丰富的教学经验，使自己学着走教学之步，以免走弯路。
    我开始从事语文教学工作，就立志做研究型的教师。我比较注意教育教学理论的学习，关心六十年代初期的语文教学性质和教学目的的大讨论，力求使自己的教学符合时代的潮流。
    要做研究型的教师，就要在教学实践中不断积累有关的材料。当时，备课资料少，我经常到北京市教师进修学院去查阅各种图、杂志，记了一本用活页纸自制的《教学参考资料》卡片，以课文篇目为单位，把报纸、杂志、内部资料中有关的教材、教学经验的目录分别写上篇名、作者、出处，把图书中的有关资料摘记在专用本子上。每次备课，先自己钻研课文，独立思考，再逐篇参考有关资料，力求收集得全一些，使自己的教学内容充实一些。在不断的教学实践中再从众多的材料中提炼出精华。这个从少到多，以从多到少的过程，就是教育教学的辩证法。这点认识，我后来写成“少—多—少”一文，发表在《中学语文教学》1980年第三期上。
    我在语文课堂教学过程中，尽量渗透学法指导，培养学生的自学能力，发现爱好语文学习较好的同学，就让他们总结点滴的经验，在班上交流，这对于推动课外阅读和课外练笔起了一定的推动作用。几十年过去了，我当年教的学生已经到了“知天命”之年，他们当中从文的比较多，有的创作了电影、电视剧本；有的从事社会科学的理论研究，有不少论文发表；有的从事文物研究，成为文物鉴定专家；有的当了电视台的编辑；有的在大学中文系当了领导；有的成为摄影艺术家并有著作问世。我与当年的学生聚会时，看到他们的成长，我十分欣慰，他们共同的体会是，得益于上中学时打下了良好的基础，掌握了学习和运用语言文字的能力，养成了良好的学习习惯。
    当年，北京四中物理特级教师张子锷总结教学经验，揭示学生学习的规律是三部曲：懂、会、熟。这对我研究教法很有启发。要使学生懂，教师自己要先学懂，为了让学生学懂，我广泛收集有的资料，加深对课文的理解，为了教王安石的《答司马谏议书》，我阅读了有关的背景知识，读《司马谏议书》，深入理解课文的内容。为了使学生学会，我从课文内容需要出发，让学生抓住重点词语，深入文章的思想感情，学习文章的写作方法，引导学生思考问题，有自己的见解，不满足于老师的讲解。为了让学生学熟，我按照语文教学大纲的要求，尽量让学生多作一些思考练习、口头表达练习和书面表达练习，让学生多读课文，深入体会，自己归纳重点词语、结构层次和中心思想，在教师的启发下，积极参与教学活动，边学边练，改变被动听讲的习惯。
    在讲课前，尽量多读一些有关的资料，或作摘抄，或作卡片；在课上随时补充、引用，学生感到老师讲的不全是课本里有的，对于开阔学生的视野，活跃学生的思想，引导他们课外多读一些书是有一定的示范作用的。他们高中毕业后，大部分下乡劳动锻炼，1977年恢复高考时，他们绝大多数都以较好的成绩考上了理想的大学，大学毕业后又有许多同学从事文字工作，取得了令人欣慰的成就。
    
    二、二十年教研工作，在研究中探索
    
    1978年8月，我从学校调到西城区教研中心中学教研室任语文教研员。这时，语文教研室只有我和陶伯英老师两人抓全区的中学语文教研工作。开始，我们对于这项工作的性质、任务、工作内容、工作方法都不大了解。当时，教育部、北京市教育局也没有这方面的文件，只好边干边学，逐步规范。没有框架，可以发挥创造性，减少依赖性。当年11月20日，我们大胆地召开了西城区中学语文教学讨论会，采取分片开研究课，分组讨论，大会发言交流经验的办法，推动了语文教学改革。这次活动，引起了一定的社会反响，1979年1月11日《北京日报》头版头条作了报道：《提高教学质量，为四化培养合格人才》。
    我坚持深入教学第一线，听不同年龄、不同层次老师的课，从听课中发现人才、总结好的教学经验，在每年一次研讨会和各种专题研讨会上推广他们的经验；发现教学中带有普遍性的问题，在各年级教师的教研活动中及时指出，并与广大教师一起研究解决问题的办法。
    近几年来，五六十年代参加教育工作的老教师陆续退休，大批青年教师不断补充到教育岗位上来。教育的未来和希望寄托在这批青年教师身上。我与语文教研室的同志十分重视青年教师的培养。在普遍听课、全面了解青年教师的培养。在普遍听课、全面了解青年教师的基础上，发现好的苗子，采取多种方式，给他们压担子，让他们分别参加科研课题的研究和教改实验工作，在实践中锻炼提高；给他们抬轿子，让他们参加区、市、兄弟地区、全国青年教师教学基本功比赛、教学改革成果展示比赛、专题研讨和论文宣讲活动；当他们崭露头角时，为他们创造交流研讨、做公开课、发表论文、评选学科带头人、骨干教师等条件，组织他们到天津、上海、南京等地考察、交流。通过十多年的实践，不仅涌现出了以王晨华、刘运秀、黎松龄、廖昌燕、徐稚、徐小春为代表的市级学科骨干教师，还成熟了一批区级学科带头人和骨干教师，在教师队伍新老交替时期，填补了历史造成的断档，使骨干教师后继有人。通过实践，我们也初步探索了培养青年教师的途径。培养青年骨干教师要专人负责、分工合作、分类指导、分步实施；要重视教学基本功的训练，教学观念的更新，教改实验与专题研究相结合。
    对于作文教学的研究，我参加了初高中作文教学课题组的研讨活动，并担任了《初中作文达标训练》和《高中作文指导与训练》的顾问。大家认真学习叶圣陶、吕叔湘、张志公的语文教育思想，掌握其理论精髓；学习国内外关于写作教学的经验和研究成果；通过问卷调查和召开座谈会等方式，了解当前作文教学的状况和学生思维发展的规律；确定了指导思想：以“三老”教育思想为理论基础，以思维训练为核心，以写作行为为主线，以提高学生的写作能力为归依。目前，《初中作文达标训练》已出版多年，正在准备修订，《高中作文指导与训练》已出齐高中三册，也准备修订。
    我做语文教研工作20多年，每年都要参加市区中考语文阅卷工作，又连续六年在北京大学、北京师范大学参加高考语文阅卷工作，有机会接触初中毕业生和高中毕业生的语文试卷。考试结束后，每年都要抽样分析语文试卷，其中包括各种不同类型学校、不同层次学生的应试作文。作为教研员，应该对学生的应试作文进行分析、研究，从试卷中找存在的问题，从教学中找原因，并研究提高作文教学质量和应试作文成绩的对策。我认为，首先要了解中考高考作文的特点和要求，一是体裁种类多；二是以考写作能力为主；三是题型多样；四是与学生的生活紧密相关，有浓厚的时代气息。其次要研究怎样指导学生准备应试作文。一要不断拓展，丰富自己的生活内容，关心国内外大事，以主人翁的姿态参与生活、观察生活、认识生活、反映生活，平时有深厚的生活积累，储备了丰富的素材，又养成了勤于动脑分析、勤于练笔写作的习惯，应考时就会左右逢源，下笔成文。二要教会学生审题，明确试题在内容、体裁、字数等方面的要求，准确全面地把握所给材料与题目丰富的内涵，确立文章的中心或主题。三要在运用语言上下功夫。考试作文是对考生生活经验、思想观点、写作水平的综合考查，重在考查语言的表达能力。应试时，要根据试题的要求组织语言，努力做到语言规范、连贯、得体。四要整理、修改自己的作文，特别是要把自己平时写得比较成功的作文，受到老师表扬的作文集中起来，总结成功的经验，经过分门别类的整理，脑子里储存了精辟的思想观点、典型的写作材料、闪光的语言、成功的写作经验。平时写得不好而又比较重要的作文，要找出几篇不同类型的作文，从立意、选材、结构、语言等方面加以修改，把题目改得更确切，把中心改得更突出，把观点改得更鲜明正确，把语言改得更规范、连贯、得体。总之，应试作文无捷径，功夫到了自然成。
    近几年，我被教育部聘请担任中小学教材审查委员，参加了一些语文教材的审查工作。我在审查教材过程中，向冯钟芸、刘国正、顾黄初、于漪、钱梦龙、欧阳黛娜、章熊、张鸿苓等老专家学习，边干边学，逐步明确了课程、教材改革的重要性，明确了一套好的语文教材的标准。通过审查和研讨活动，认识到语文教材在传授知识、培养能力、发展智力、全面提高国民素质中有其他学科不可替代的重要作用。
    二十年来，在语文教研工作中，我参与了有计划、有目的、有重点的一些教学改革实验。刘？？老师“作文三级训练体系”的实验，陶伯英、张棣华老师“初中语文教与学的目标及检测》”的实验，程汉杰老师“语文高效阅读训练”的实验，北京师大实验中学“初中语文教材推广”实验，“高中语文教材改革”实验，西城区教研中心中语室“语文学科能力目标的制定、实施与检测”的实验，都从不同的侧面、不同的角度探索了语文教学的规律，不同程度地推动了语文教学改革，促进了语文教学质量的提高。
    
    三、坚持广泛学习，在学习中提高
    
    三十多年的语文教学实践和教研工作实践，我深深感到学习理论、提高思想、业务素质的重要，有一种饥饿感。学海无涯，人生苦短，整天忙于工作，用于专门学习的时间有限。我坚持每天早起，挤出一个小时用于读书；节假日适当安排读书时间；每个学期有计划、有重点地精读一本书；从报刊上发现新书目，及时记下，抽空阅读。
    我读书的内容是：以语文为圆心，以教育为半径，以相关学科为圆周，放宽眼界，广泛阅读语文教育学、语文教育心理学、语文教育史、语文教学论、语文教材论、语文测试学、语文教学评价理论、语文教师教学基本功、阅读学、写作文、听说训练等方面的专著和论文，适当学习普通教育学、教育心理学、教育哲学、教学督导与评价、大百科全书等著作。
    我的学习方法是：点面结合，精读与浏览结合，学习与思考结合，学习与复习结束，学习与运用结合；学习理论与研究专题结合，学习传统经验与借鉴最新研究成果结合，向书本学习与向专家学习相结合，总结自己的实践经验与学习别人的经验相结合。在信息社会，既要广泛吸收新的有用的信息，又要随时注意清除“信息垃圾”，注意“信息节食”。
    我有机会到全国各地参加各种语文教学研讨会、经验交流会、学术报告会，向各地的同行们学习许多宝贵的经验。先后听过于漪、钱梦龙、陈钟梁、魏书生、张富、顾德希、程汉杰、吴昌顺、吴桐桢等著名特级教师的课。我还在广州参加过穗港澳语文教育研讨会，在香港参加国际语文教育研讨会，在北京参加首届汉语文教育国际研讨会，并有机会与澳门教育考察团交谈语文教学改革问题，还去加拿大进行教学考察。这些活动为我提供了良好的学习机会，广泛接触国内外汉语文教育的专家，吸取了各国语文教育的成功经验，开阔了视野，活跃了思想，丰富了知识，广交了朋友。
    通过广泛的学习，我有以下四点认识。
    第一，古今一理，不断发展。中国是有五千年文明史的大国，在语文教学方面积累了丰富的经验，要认真研究总结，取其精华，弃其糟粕，在继承中求发展，在发展中求提高。新中国成立五十年来，特别是改革开放的二十年来，语文教学改革取得了举世瞩目的成绩，也存在不容忽视的问题。语文教学质量问题是一个永恒的主题，随着社会的发展，对语文教学内容的要求是不断更新，增强时代感；对于教学方法的要求是不断变化，灵活多样；对于人才的要求是不断提高，全面发展；语文教学也要适应社会发展的需要，不断改革。信息社会、电脑时代，也不能轻视语文教学的基础知识、基本技能和基本方法。
    第二，中外相通，异中有同。我们要按照邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想，把中国母语教学经验的总结、继承和发展与发达国家母语教学经验的考察、研究和借鉴结合起来，立足于中国，放眼于未来，培养21世纪所需要的人才。世界经济、科学技术、文化教育全球化的趋势，世界走进中国，中国走向世界，语文教学也要增加适应世界竞争的人文知识、科技知识。汉字输入电脑已成为现实，打字速度不比外文慢。21世纪，汉字将成为世界通用的交际工具，中国人学习外语，外国人也在学习汉语。
    第三，改革创新，不断前进，首先要树立素质教育观，改变老师讲学生听的教学模式，建立良好的师生关系，发挥学生的主体作用，积极参与教学全过程，重视学生主体发展的差异性，注意因材施教，促进智力因素与非智力因素的协调发展，增加选修课、活动课、社会调查，调整课程结构；走出校门，在社会活动中学习语文、应用语文，注意内容的广泛性，形式的多样性。其次，要树立终身教育观，人生的各个阶段都要学习语文，而中小学阶段的学习则是为终身学习打好基础。因此，要特别重视教给学生学习的方法。再次，语文教育要与社会发展的需求相适应，要改变语文学科过分强调系统性、完整性的专才教育思想，树立通才教育和培养自我学习能力的素质教育思想，突出语文教育的衫性和综合性。最后，随着社会的发展、科学的进步，要充分利用现代技术辅助教学，注意教育方式的灵活性和多样性。
    在教学和教研工作中不断学习，不断“充电”，努力实现教研与科研相结合，我有四点体会。
    
    真心实意是前提。做研究型的教师和教研员，一定要有科研意识，以科研为龙头，带动教学和教研工作。有了教研意识，就可以在干中学，在学中干。在实践过程中不断更新观念，更新知识，并不断把新的观念、新的知识渗透到教学和教研工作中去。真心实意搞研究，不为名，不图利，一心只为探索教育教学规律，提高教育教学质量，培养新世纪所需要的高素质的人才。
    
    真才实学是基础。要从事教研与科研，就要有教育基础理论和专业理论修养，苦练教育教学的基本功，能准确、熟练地掌握教学内容、教学方法、教学技术，有较强的口头和书面表达能力，掌握基本的教育科研方法，并不断调整自己的知识结构。打下了坚实的基础，才能建起科学的大厦；有了扎实的基本菌，才能攀登科学的高峰。
    
    真知灼见是关键。科学和艺术都提倡百花齐放，异彩纷呈；百家争鸣，求同存异。从事教研和科研，最忌讳简单模仿、人云亦云、亦步亦趋。最可贵的品质是有创新意识，发挥创造才能，努力做到人无我有，人有我新，人新我精。在博览群书、博采众长时，要有自己的独到见解，正确而透彻地见解，能给人以启迪，给人以新鲜感、深邃感。
    
    真抓促改是方向。进行教研与科研，要从教育教学的实际出发确定研究课题，在取得阶段性成果后要扩大实验，进一步推动教育教学改革。把点上的经验在面上推广，既发挥了试点学校的示范作用，又带动了非试验学校的工作，还锻炼和培训了一批教学骨干，促进教师队伍的建设。教研、科研不能纸上谈兵，不能只顾论文得奖，而无实用价值。
    

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