这一原则就是要从国家统一的培养目标出发多面向全体学生，保证每个学生都成为国家所需要的合格的毕业生，又要从学生的实际出发，承认个性差异，切实做好因材施教工作。这两者是相辅相成的。不面向全体就不能深入地了解和发现每个
     学生的个性，也就谈不上因材施教，不从学生实际出发，因材施教就不能保证把学生都培养成国家所需要的人才。
     班主任在贯彻这一原则的过程中，要防止两种倾向：一是忽视“面向全体”的倾向。有人主张将这一原则改为“因材施教”，不必提“面向全体”。这就不能反映社会主义学校教育工作的本质特点及其规律。我们所主张的“因材施教”不是脱离总目标的“自由生长”，而是在国家统一教学计划、教学大纲指导下的因材施教。忽视“面向全体”，国家对人才的统一培养目标就不能达到，也不符合党和国家所提出的捉高全民族科学文化素质，多出人才，出好人才的要求。因此，班主任一定要真正贯彻面向全体与因材施教相结合的原则，严格要求全班同学，无论是男生还是女生，无论是性格开朗的学生还是沉默寡言的学生，无论．是原班学生还是插班生，留级生，无论是干部子女还是一般群众的子女，无论是有天才的“尖子”，还是不太聪明的学生，都要一视同仁，督促、教育、指导他们按照教学计划，认真完成各阶段的学习任务，使每个学生都在德、智、体几个方面都得到发展。
     另一种倾向是忽视“因材施教”。不了解学生实际，不从学生个性特点出发，用一成不变的框框要求每一个学生。这种方法不利于人才的发现，甚至会埋没人才。在面向全班、认真教育每一个学生的同时，班主任有责任发现和培养那些在某一方面有特殊才华，-其他方面一般，甚至有些缺陷的茁子。不注意因材施教，不仅不利于发现和培养尖子人才，也不利于培养智力差的学生。
     总之，正确地贯彻这个原则，一定要将“面向全体”与“因材施教”有机地、紧密地结合起来，两者不可偏废。
     面向全体与因材施教相结合的原则是新时期教育改革的战
     略方针决定的。党中央关于教育体制改革的决定指出雪：“实现
     教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
     我们的目标是面向现代化，面向世界多面向未来，为九十年代
     以至下世纪初对我国经济和社会的发展，大规模地准备新的能
     够坚持社会主义方向的飞各级各类合格的人才。”为贯彻这一
     战略方针，班主任既要考虑为上级学校输送合格的新生，又要考
     虑向社会上各行各业输送劳动者。不管学生毕业后去向如何，
     每个学生都应具备适应“三个面向”的基本素质，这是班主任必
     须面向全班学生的依据。同样道理，如不注意因材施教就不能培
     养出社会主义建设事业所需要的不同类型、不同层次的人才。
     面向全体与因材施教相结合的原则是与学生年龄特征飞心理差异发展的需要相适应的。学生的心理发展，随着年龄的增长而具有阶段性。班主任也必须根据学生的年龄特点、心理差异有针对性地进行教育工作，这样才能发展每个学生的个性，收到积极的效果。
     贯彻面向全体与因材施教相结合原则的基本要求：
     一、深入了解学生，掌握学生的特点
     乌申斯基曾讲过： “如果教育学希望从一切方面去教育人，那么，就必须首先也从一切方面去了解人”。所以班主任必须深入学生实际，调查了解学生情况，掌握一个班的一般特点和每个学生的独特之处。
     (一)必须了解每个学生的生理特点。这样，对身体孱弱和强健的学生，在学习负担、劳动负担和运动项目的安排上，以及其他活动的负担上，都应有不同的要求。
     (二)必须了解每个学生的心理特点。首先要了解学生的智力和才能，对才智较高的学生，应该使他有发展才智的机
     会。对才智较差的学生，应多加鼓励。其次，要了解学生的性格，班主任要针对不同性格特点，进行教育。再次，要了解学生的气质，如对兴奋占优势的学生，要培养他们自制能力。对兴奋占劣势的学生，要促使他们增强信心。对强型神经系统的学生，要以严历的批评约束他们不守纪律的行为。对弱型神经系统的学生，则用和蔼的态度，开导他们改正缺点。
     (三)必须了解每个学生的学业和思想品德的特点。在学习方面，班主任要了解学生的学习动机、态度、方法和成绩，以及课外阅读的范围，以便有针对性地加以引导。在思想品德方面，班主任了解每个学生热爱祖国、遵守纪律，文明礼貌、尊敬师长飞团结友爱飞爱护公物，关心集体等各方面的情况，以便因人施教，有的放矢。
     班主任了解学生，不能只凭自己的观察来判断，还应和其他任课老师飞学生干部飞家长多加联系，只有多渠道地了解，才可能全面正确地掌握学生。只有对了解的情况进行仔细地分析研究，才能对学生的个性作出正确的结论，然后有目的每有计划，有针对性地进行教育。
     二、要根据教育对象的不同特点，采取的教育内容方法各异
     班主任必须根据学生认识能力和心理发展水平，采取不同内容和方法进行教育。小学低年级学生，由于年纪小，缺乏知识和经验，理解能力较差，但模仿性强。对他们进行道德品质教育，只能从一些比较简单的、具体的事实入手，初中学生的认识能力比小学有了明显的进步，他们懂得了许多，抽象的道理，抽象逻辑思维日益占主要地位，对他们进行道德品质教育必须讲清深刻的道理，从分析、综合、比较、抽象、概括中使
     会。对才智较差的学生，应多加鼓励。其次，要了解学生的性格，班主任要针对不同性格特点，进行教育。再次，要了解学生的气质，如对兴奋占优势的学生，要培养他们自制能力。对兴奋占劣势的学生，要促使他们增强信心。对强型神经系统的学生，要以严历的批评约束他们不守纪律的行为。对弱型神经系统的学生，则用和蔼的态度，开导他们改正缺点。
     (三)必须了解每个学生的学业和思想品德的特点。在学习方面，班主任要了解学生的学习动机、态度、方法和成绩，以及课外阅读的范围，以便有针对性地加以引导。在思想品德方面，班主任了解每个学生热爱祖国、遵守纪律，文明礼貌、尊敬师长飞团结友爱飞爱护公物，关心集体等各方面的情况，以便因人施教，有的放矢。
     班主任了解学生，不能只凭自己的观察来判断，还应和其他任课老师飞学生干部飞家长多加联系，只有多渠道地了解，才可能全面正确地掌握学生。只有对了解的情况进行仔细地分析研究，才能对学生的个性作出正确的结论，然后有目的、有计划，有针对性地进行教育。
     二、要根据教育对象的不同特点，采取的教育内容方法各异
     班主任必须根据学生认识能力和心理发展水平，采取不同内容和方法进行教育。小学低年级学生，由于年纪小，缺乏知识和经验，理解能力较差，但模仿性强。对他们进行道德品质教育，只能从一些比较简单的、具体的事实入手，初中学生的认识能力比小学有了明显的进步，他们懂得了许多，抽象的道理，抽象逻辑思维日益占主要地位，对他们进行道德品质教育必须讲清深刻的道理，从分析、综合、比较飞抽象、概括中使
     他们受到教育。
     小学生感知无意性和兴奋性较明显，如看一幅画往往被画面所吸引，或被一些鲜明的颜色、神态吸引，忘了观察的目的。初中则能自觉地按教学要求去观察客观事物，并能较长时间地进行稳定的观察。高中生则不受情绪和兴趣的制约，能注意事物的细节，能比较全面细微地观察。
     三、要有针对性地因材施教
     同一年龄的学生，由于各个人的家庭和社会影响不同，个人的经历不一样，他们的思想、学习、身体、情感、性格、兴趣都有各自的特点。班主任要根据他们的不同特点进行教育。如有的学生自负、自满，对这样的学生不恰当的赞许或表扬，往往会助长他们骄傲情绪。有的学生公开批评他的缺点和错误可以收效，但对另外一些学生就适得其反。因此，要“一把钥匙开一把锁”，针对不同学生的特点，采取不同的教育方法，就是同一种方法，对不同的学生也应该有不同的运用。
     四、要善于发现和精心培养各方面的尖子
     由于每个学生能力发展不平衡，班主任要善于发现一些学好各门功课尚有余力的全面尖子。也要善于发现一些学生对某门学科特别感兴趣，在这门学科中显示出较强的自学能力，或初步显示出一定才能的“单项”尖子。
     班主任对各方面的尖子要精心培养，热情支持。不要以个人的爱好为标准，来限制“尖子”学生，更不要用班主任手中的“权”来限制“尖子”参加其他学科活动，也不要给他们扣“好高鹜远”的帽子，束缚他们的手脚。而应鼓励他们冒尖，为他们深入钻研创造条件，如加强个别指导，布置特殊作业，
     给他们更多的时间自学和提供图书资料等等。有的学生学得特别好的，还可以让他跳级，或者推荐上大学少年班学习，以利早出人才，快出人才。
    

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