“正面教育、启发诱导”是指对学生进行德育时，要坚持利用科学的道理和正面的、先进的事例，进行启发诱导，使其在思想品德和行为习惯方面沿着正确的方向发展。运用这条原则，就要坚持摆事实飞讲道理、循循善诱，启发自觉，以理服人，坚持以表扬、鼓励为主，以批评，处分为辅，坚持以积极因素克服消极因素，调动学生的自觉性和积极性，坚持耐心说服与建立飞执行必要的规章制度相结合等。
    这条原则主要的依据有三个方面。一是依据学生认识事物的规律和思想品德形成飞发展的规律捉出来的。小学和初中阶段学生的自我评价能力一般落后于评价别人的能力。这就决定了班主任工作必须坚持正面教育、启发诱导的原则。二是我国的社会主义教育性质，决定了我们的教育只能采取正面教育，耐心说服、循循善诱的方法，而不能实行粗暴、强制、压服的 知、情、意、行的过程。这一特点，决定了必须坚持摆事实飞讲道理，启发诱导，以知导行，以情提行的工作方法。此外，德育过程又是促进学生思想矛盾发展的过程，这就决定了在坚持正面教育中，必须采取以表扬，奖励为主，辅以必要的批评和处罚的方法，执行纪律与耐心说服相结合的方法，教育与自我教育相结合的方法，即用积极因素克服消积因素的方法。
     贯彻正面积极教育和启发诱导原则的基本要求：
     一、帮助学生形成正确的是非观念，捉高学生辨别是非的能力。班主任的责任之一，是要提高学生辨别是非、分清好坏的能力。具体措施是：
     (一)加强学生的政治思想基本观点和基本概念的教育。可以采用讲座、座谈会飞黑板报飞座谈会等形式，启发学生联系社会实际和本人实际，谈什么是理想?什么是道德?什么是社会主义?什么是资本主义?什么是法制等等。认识不清的，可翻阅有关书籍，也可以请有关老师、专家作专题报告，促使学生自觉地用正确观点、概念和符合社会主义思想的言行来约束调节自己的行为。
    (二)培养学生对社会现象的识别能力。通过“学、看、比”等社会活动，组织学生走向社会，使他们在，广阔的生活海洋里观察人与人之间的各种复杂关系，并要求他们进行调查比较，分辨出美与丑，善与恶，是与非来。在此基础上，全班举行主题班会，共同提高思想认识。
    (三)培养学生的自我评价能力。班主任应教育学生懂得、能不能正确了解自己，认识自己是关系到自己个性发展是否符合党和人民需要的至关重要的问题。一个人有了自我评价
    的能力，就好象手中有了一把明亮的“镜子”，能认识自己的优点和缺点，能找出努力的方向，能提高自，我教育的自觉性。
     实践证明，一个人自我评价能力越强，学习、工作越好，道德水平就越高。这是贯彻正面教育和启发诱导原则的重要途径。
     二、要善于发现学生的积极因素，及时调动学生的积极因素。
     善于发现学生的积极因素是班主任的一项创造性的劳动。
     (一)透过学生的缺点，看到学生的优点。
     例如，某校某班几个“调皮鬼”平常特别好动，不仅自己不认真学习，还经常妨碍别人学习。可他们爱踢足球，一到球场，就有一股拚劲，踢得很顽强。班主任对此进行了分析，他们好动调皮不爱学习，固然是缺点，从好动调皮到喜欢踢球不正是一种可以引导的积极性吗?于是，班主任老师组织他们成立一个足球队，并要求他们把球踢好。一个好球队，需要严明的纪律，他们在练球的时候夕组织性纪律性无形中加强了，上课也不闹了，对学习文化知识，也由不自觉到自觉了。
     (二)在学生改正错误的反复中，寻找积极因素。
     一个调皮学生多次翻越学校院墙，经教育后有所改变。但在学校整校风时，他又翻墙了，被值日教师抓住。班主任问他为什么“错误重犯”?他懊丧地说：“我今天迟到了，来时学校大门巳关，我怕耽误上课，就翻墙进来。”老师听后，感到该生虽重犯错误，但在错误中有积极因素，便当全班同学的面说， “他过去翻墙，是向外翻，是逃避上课，出去玩，今天他翻墙是向内翻，是为了来学校学习，这两种翻墙有性质的不同。我相信，他以后会爱学习，不会迟到，也不会再翻墙了。”
     老师的分析，使同学们对这个调皮生有了正确的看法。调皮生为老师能理解他，感动得流下了眼泪，从此再没翻墙，各方面都进了步。
     (三)交心谈心，是发现学生积极因素的有效方法。
     班主任平时要注意观察学生飞了解学生的内心世界，并及时谈心，这样才能发现学生的积极因素。例如，有个学生沉默寡言，很少和同学们来往，一次班主任找他谈心，希望他和同学们多接触，平时要多参加文体活动。通过谈话，班主任发现了他有申请入团的要求，已写了申请书，他没有勇气交申请书，这时班主任及时给以鼓励，表扬了他的优点，使这个学生愉快地和同学一起前进。
     三飞坚持正面教育耐心疏导。
     (一)提高对以理服人重要性认识。
     ．一个人政治观点的正确，思想觉悟的提高，道德品质的形成，是跟他的认识分不开的。要提高认识水平，必须有一个从感性到理性的认识过程，为此，就得启发疏导，就得摆事实，讲道理。有些学生年幼无知，不懂得怎样做才是对的，需要老师和家长指导。有些青少年道德观念摸糊，什么是对，什么是错，必须在教育中给以引导，使他们明曲直，辨是非，识好坏，。认方向。在以理服人的教育过程中，班主任不应把学生看作是被动接受的客体，是老师可以“捏造的泥人”，而应把学生看作是教育的主体，充分相信他们的主观能动作用。他们一旦懂得真理，就会自觉地进行自我教育，自我完善。
     (二)应认识以力压人的危害。
     训斥、打骂使学生慑于威力，俯首听命，其结果，一是把学生培养成无主见，唯唯诺诺的懦夫，二是他们由于怕变相体罚，将错误掩盖起来，从而养成说慌的习惯，三是师生对立情
     绪加剧，反而使学生对打骂毫不在乎，甚至反抗、逃离，带来严重后果。
     四、坚持以表扬、奖励为主，以批评、处罚为辅。
     表扬、奖励与批评飞惩罚是不同的评价，前者是肯定评价，后者是否定评价。正确运用评价手段有利于长善救失，有利于发扬积极因素，克服消极因素。运用这种方法应做到以下几点：
     (一)要坚持社会主义德育原则，以表扬奖励为主，不轻易批评，不滥用惩罚。
     (二)要公正合理飞慎重地、实事求是地确定评价方式。
     (三)要得到学生集体的支持，尽可能在学生集体中进行，以扩大教育效果夕
     (四)要辅之以说服教育，帮助学生分清是非，发扬正气，克服消极因素，明确努力方向。
     贯彻“坚持说服教育，耐心疏导”应注意以下三个问题。
     一是不能把说服教育理解为仅仅是老师讲，学生听，要给学生有充分发表意见的机会。在学生发表意见的基础上，班主任再帮助学生分析哪些地方是对的，哪些地方是错的，引导他们自己去思考问题，寻求答案。
     二是说服教育不限于个别谈话，要根据情况采取灵活多样切实有效的措施，对屡教不改的学生，仍然要给以纪律处分。
     三是说服教育一定要实事求是，态度要诚恳，感情耍真挚，地位要平等，真正做到“动之以情，晓之以理，导之以行。”
     五、培养典型，树立榜样。
     这是一种以正面人物的优良品质和模范行为影响受教育者的教育方法。运用榜样进行教育，是坚持正面教育的有效途径。在培养典型树立榜样时，要作到以下几点：
     (一)要培养“三好生”典型，这是进行教育的总目标。
     (二)树立的榜样必须有群众基础，有威信，有教育感染力。
     (三)使学生明确向榜样学习的目的，激发其学习榜样的动机，增强自觉性。
     (四)爱护帮助学生典型，使之不断提高和完善。
     (五)认真抓好学习榜样活动，不搞“一阵风”。
     (六)要特别注意后进生变先进的榜样示范，以促进后进生的转化。
     六、建立合理的规章制度，培养学生遵守纪律习惯。
     在运用事实和道理对学生进行正面教育的同时，还必须建立合理的规章制度，进行纪律约束，以培养学生良好的遵守纪律的习惯。运用这一教育方法的基本要求是：
     (一)规章制度的各项规定要从学生实际和教育目标出发，既不能过高，又不能过低，以保护学生的进取心，
     (二)要对学生进行规章制度教育，使学生懂得建立各种制度的必要性，明确各项制度的具体内容以捉高学生认识，增强执行的自觉性。
     (三)严格执行规章制度，充分发挥其教育作用，以维护规章制度的严肃性和约束力。

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