班主任的威信，对于管理好一个班起着极其重要的作用。实践证明，威信高的班主任，较易取得好的教育管理效果；反之，威信低的班主任，较难取得好的教育管理效果。如何提高班主任的威信，是众多班主任积极研究和探索的一个课题。在此，笔者提出如下浅见。
    班主任的威信来自两个方面：一是职务；二是非职务。班主任的职务带来的威信是有限的，而非职务带来的威信是无限的，它随着班主任的人格、学识、能力与被管理者的情感、班主任本身的影响力及所处的管理环境的变化而变化。提高班主任的威信有两个方法：一是靠正确行使班主任的权力，以获得最大的直接权力威信；二是靠不断提高和优化班主任的非权力因素（人格、学识、能力、情感、环境等），以获得不断扩大的间接权力威信。班主任威信的提高，主要靠第二种方法，也只有靠第二种方法，才能最有效和最大限度地甚至无止境地提高班主任的威信。心理学认为，人与人之间信息的交流与传授，需要以良好的心理认同为基础。良好的心理认同则易于入耳、入眼、入脑、入心，形成“共振”效应；反之，则会出现思维盲点，产生心理障碍，影响教育管理效果，形成“阻抑”效应。良好的心理认同依靠班主任的人格、学识、能力、情感等非权力因素来实现。所以，班主任要重视提高非权力因素。如何提高呢？
    一、挖掘人格的魅力，是提高班主任威信的前提条件
    孟子说：“以德服人者，小悦而诚服也。”李瑞环同志也说过：“做好人的工作要凭两种力量，一是真理的力量，一是人格的力量。”班主任要从挖掘人格的魅力方面努力，通过优化自己的为人，完善自己的人格，逐渐提高威信。具体说来，班主任应注意如下五点：
    1、塑造良好形象。巴尔扎克说：“谁自重，谁就会得到珍重。”要想让别人信服自己，首先在主体身上要有好的影响源，即形象设计和内在素质，如仪表堂堂、具有强烈的事业心和高度的职业责任感、遵纪守法、廉洁奉公、不谋私利、公道正派、刚正不阿、锐意创新、团结协作、言行一致、表里如一、追求真理、光明磊落、谦虚而不自卑、自信而不固执、倔强而不狂妄。这样，班主任的良好形象就会在学生中建立，班主任的威信自然也会得到提高。
    古人云：“其身正，不令而行，；其身不正，虽令不从。”又云：“身教重于言传。”可见良好形象之重要。
    2、尊重学生的人格。班主任在跟学生交往中，要尊重学生的感情，热情大方，讲究礼仪，一视同仁，不要搞亲我者近，逆我者疏。尊重学生的人格，就不要自视清高，不要强加于人，不要取笑学生。不要自视清高是因为每个人都各有长处和短处。班主任不要因为自己拥有某些优越条件而沾沾自喜，目空一切。如果班主任看不起学生，学生则更看不起班主任。不要强加于人是因为“已所不欲，勿施于人”。学生不愿意发表意见，不情愿做某件事情，应加以说服、疏导，不要非让学生去说、去做不可。总爱强加于人的班主任不会得到学生的信赖和尊重。不要取笑学生是因为每个人都希望得到别人的尊重，学生也不例外。你不尊重学生，学生也不会尊重你

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