一、高考生物复习的几点认识 
    近三年生物高考题有如下主要特点：
    (一)．题量明显减少，给考生提供了较大的思维空间，考生有较大的发挥余地，考生应注意把握。
    (二)．注重能力考核，变知识立意为能力立意
    注重重点、热点问题．考题多联系生产、生活、环境实际以及当前的热点问题．考生应注意课本尤其第三册《选修册》中的有关知识，并注意各种媒体有关知识的了解学习.
    (三)．遵循考纲的考试范围和考试目标
    (四)．题以学科为主，试卷为拼盘式．跨学科题比分很少或无
    (五)．以必修内容为主，选修内容为辅．多数选修本内容作为背景材料.
    (六)．重基础，突出重点.题多出在代谢、遗传、生态、实验四大块，尤其是代谢，三年内其比分均最高.
    (七)．注重实验考核，特别是考核“设计和完成实验的能力”．此类题要求考生不必过多死记硬背课本上实验内容，应能根据要求灵活运用已学过的生物学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题. 

二、学生在生物考试中存在的主要问题
    (一)．基础不牢．如2002年山西卷27（3）只要求写出ATP的分子简式，部分考生也不能准确写出；上学期我在新教高三的四个班中检测光合作用、有氧呼吸、酒精发酵、乳酸发酵、ATP与ADP相互转化的这五个教为重要的反应式，200多人几乎无人全对，而这些内容恰是现在生物高考中的重中之重．
    (二)．审题不细．如2002年山西卷27（4）要求写出ATP释放能量的表示式，部分学生未看清“释放能量”这四个字，就不管三七二十一把ATP与ADP相互转化的反应式全写上了，结果是画蛇添足、事与愿违．
    (三)．概念不清．如淄博市03年高考一模中第30题第四空甲烷杆菌的代谢类型应答“异养厌氧型”，既考虑同化作用，也考虑异化作用，但部分同学则错答了“异养”或“厌氧”，而在有的测试中，部分同学则把“同化方式”答为“异养厌氧型”．
    (四)．表达不准．有的同学不注意生物学名词、概念、术语的理解和掌握，因而出现词不达意，答了很多但不得分或得分很少。如本市高考一模中24题要求说明“玉米作为遗传材料的两个理由”中，部分同学对相对性状、雌雄异花、生长期、杂交等概念不会应用，答题繁琐且不易得分．
    (五)．能力不强.如02高考理综第Ⅱ卷第三题考察种子萌发中干重的变化，其图示已显示出应选A.在种子萌发初期为异养,干重逐渐减少；第6天子叶展开,随之转为自养,逐渐增加．

三、在最后冲刺阶段，考生要做好以下几件事：
    （一）夯实基础。综合能力的考查离不开基础知识。俗话说“没有基础考不好，只有基础考不高”。考生应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上考生应自己构建一些知识网络，提高冲刺阶段的学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能叫不变应万变。
    （二）回顾反思。在对知识进行系统整理的基础上，考生应将原先作过的典型考卷及练习题整理出来，查出自己曾出现的原因是什么，努力提高自己做题的正确率。
    （三）精选精炼。基础好的同学，可以尝试去做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分：基础较差的同学，应学会放弃，不能好高骛远，应以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。
    （四）关注热点。比如：人类基因化计划、基因工程、沙尘暴、生态农业、西部大开发、温室效应、臭氧层的破坏、环境污染等问题，考生要尝试着将这些情景与课本知识联系起来做一些解答。
    （五）题目难度：生物高考题难度较2002年会有所加大，考生应有所准备。
    （六）技巧策略：最好先集中答一学科题，免思维的跳跃切换。影响答题的速度和准确性。
    （七）高度重视设计和完成实验的能力培养。
    该类试题在高考中占的分数较多，且难度较大，最不容易得分。所以在这类题上考生应投入较多的精力，要注意采用“比较、对照的思维方法”从正反（上与下、左与右、大与小、多与少、有与五、全与缺、高与矮、黑夜与白天等等）两方面验证实验结论和补充完善实验过程。
    （八）狠抓规范。现在的高考试题，每一选择题6分，非选择题每空2——3分，丢不起分。所以考生应做到会做的题能做对、做准确、做完整，进而提高得分率。
    1、 对选择题要认真审题，借助排除法和直入法等方法，做既要肯定正确选项，又要排除错误选项。
    2、 对非选择题和实验设计题，要分析命题的意图、答题的要求和如何全面考虑以及怎样准确、自如作答。这部分试题对学生来说难度较大。对此考生可对照一些典型高考试题，先分析试题、再对照标准答案分析理解，然后再理解的基础上用自己的语言做答，这样可迅速提高答该类题的能力。