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天上的街市教学方案教学目标：１、体会诗歌形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴涵的思想感情。２、学习和借鉴诗歌精练、生动的语言。３、通过想像和联想品位诗歌的意境和蕴涵。重点难点：过想像和联想品位诗歌的意境和蕴涵。课时安排：一课时一、导入教师：同学们，有一个令人伤心的神话故事叫“牛郎织女”。有没有人听过这个故事，或者读过这一故事？谁来把这个故事的来龙去脉讲给大家听一听？这是一个充满感情的故事，我们在讲述故事时也要充满感情。学生：（讲述）教师：这就是令我们遗憾、痛惜和感动的故事。牛郎和织女彼此深深地相爱，但因为身份地位的不同，却被王母娘娘生生分开，被可恶的天河阻隔，一年只能相会一次！人们都同情他们的遭遇，关心他们的命运。在中国古代的民间传说中，牛郎和织女都是被银河分隔开的。他们的处境会改变吗？浩瀚的天河会永远把他们分隔开吗？带着这样的问题，我们看看郭沫若先生笔下的牛郎、织女吧！二、简介郭沫若及其作品三、简介本诗创作的时代背景四、在朗读中整体感知教师：让我们自由地大声的朗读《天上的街市》吧！每个同学至少朗读三遍，要求读准字音，读流畅。学生：（大声朗读）教师：下面我们一起来朗读，要求读出诗中的感情。要读出感情，首先要领悟出作者在诗中表达的感情。传说中的牛郎织女是令人同情的，郭沫若先生笔下的牛郎织女和我们从民间故事中所了解的牛郎织女有什么不同？学生：这是两种不同的形象。在民间故事中，牛郎织女是悲惨的、愁苦的、哀怨的艺术形象，而在这里是自由的、幸福的、快乐的艺术形象。教师：（小结）同学们已经发现了这首诗与过去的民间传说不一样。这是非常好的。在民间传说中，牛郎织女被一条天河隔断，隔河相望，一年只能见一次面，这就是著名的“鹊桥会”。请同学们考虑一下，对于牛郎织女艺术形象的变化，对于他们处境的变化，你们有什么看法，想法？如深一层考虑，作者郭沫若为什么这样写？他对这个故事的情感态度又是什么？请大家相互交流。学生：（相互交流讨论）教师：（让学生自由发言。引导学生交流对牛郎织女的处境的转变的高兴的情感态度，并引导学生抓住重点词来理解。如：那条作为封建势力象征的“天河”，又深又宽的天河，才变成“浅浅的”，才变得“不甚宽广”，牛郎和织女可以自由“来往”，时常“闲游”，他们如此亲密，就连夜晚也相亲相爱地“提着灯笼在走”，是何等惬意，何等舒心。）教师小结：对于牛郎织女的命运变化，大家的态度是一致的，作者也是这种态度。那就请听录音，体会诵读者是如何表达这种感情的。学生：（听录音）