一、基本情况:
张某,男,一九七八年六月十日出生。父亲是下岗工人,继母为某公司工人。
据原校班主任老师讲:厌学,上课经常大喊大叫,不完成作业,上学期期末考试,语文、数学、英语均不及格;无理取闹,与同学关系紧张,喜怒无常,稍有不如意就大哭大闹,甚至拍桌子,用力摔笔和铅笔盒;扰乱了正常的教学秩序;后发展到老师批评,逃学旷课、现象。家长无力管教、学校教育受到阻碍。后送到我这个班级,他的状况引起了我的注意。
二、初步分析:
刚建班不久一天下午,我找他谈心,他开始显得有些紧张,我微笑着请张某坐在我的身旁,以一种聊家常的方式与他交谈。让他不感到是责备或是“审讯”,从心理上慢慢接纳我。
几次谈心后,我了解到:他两岁时,生母因病去世,继母对他非常不好,在家里得不到温暖。要是犯了错误,老师与家长联系后,随之而来的就是不让吃饭,还要挨一顿打,继母心情不好,张某还会遭到莫名其妙的打骂、惩罚。紧张的家庭关系,使他整日处于提心吊胆的戒备状态。
这种家庭环境造成他情绪低落、压抑,久而久之,变成了班内的双差生。张某很怕请家长,要是让继母知道后,日子就更不好过了。说谎成了他掩盖自己错误的一种本能,逃跑旷课成了他躲避错误的一种方法。我想对这样的学生急是没有用的,严厉的训斥对他只能求得暂时风平浪静。为了使张某与我消除隔阂,达到共识,在以后的日子里,我对他特别的注意关照,通过上课、下课个别交谈等一系列的活动,注意融洽师生感情。
三、教育措施:
1、以情感人,促其进步:
我在生活上给予关心、帮助,使张某在家里失去的爱,尽量在学校这个集体中得到补偿,让他体会到集体的温暖。在班内每个同学都带零食吃,全班只有他没带,我就给他买些他喜欢吃的东西,送给他。主动与他多接近,谈他感兴趣的人、事、物。有一个星期他来的特别早。恰好办公室只有我们俩个。几句简单的家常话,得知他因周日到同学家去玩回家晚了。继母没让他吃饭,躺在床上睡着了,一觉起来5点钟,背着书包就上学来了。我得知后,立刻买来了早点让他吃。他边吃边说:“老师我以后再也不闹了,今后我一定听您的话”。他吃得很香,眼睛里充满了感激之情。我用一种反问的语气说:“你现在不是也很有进步了吗?以后外出一定要跟家长说到哪里去,时间不要太晚,不要让家长着急。”从此我们之间的良好关系形成了,他对我更加信任。
在生活中除了从感情上消除我与他之间的隔阂外,还让班里的同学和他交朋友。一天早晨,张某在操场上不进教室,嘴里嘟囔着,眼里含着泪水,被同学发现劝其回班。到教室仍烦躁不安,一直赌气,企图逃跑。我知道后,没有强迫他必须怎么样,而是耐心的询问情况,对他进行安慰后,将事实真相搞清楚。
原来,是三班的一名同学跟他要钱,不给就要挨打。他把父亲给他的坐车钱4元给了这个同学。这样他想不通就想方设法发泄、闹事,看你老师管不管,我了解到了这个情况后,先表扬了张某同学在平时省吃俭用,不乱花钱的好品质。家中父亲下岗,生活比较困难,不向父母要这要那。我这一讲,班上的卢x同学说:“不要紧,回家时我跟你一起走,我给你买票。”我让同学把三班的那个同学叫来,当面进行了批评,并把钱还给了张某。眼前这情景,使张某同学转悲为喜,连声说:“老师,我又给您添麻烦了,谢谢您,谢谢同学” 。我抓住时机,启发张某同学心胸要开阔。同时表扬了张某同学有问题及时找老师解决。没有消极的去解决——逃跑。一段时间内张某同学特别积极,为集体做好事,打水,打扫办公室,学习刻苦认真,改正了很多错误。也许这就是对老师的回报吧!
2、支持、暗示,促使其自觉、自助:
老师在学生心目中的地位很重要。老师的一举一动,一言一行直接影响着学生,牵动着学生的心。有的同学甚至很在意老师的一个微笑,一个眼神,一个手势。那时我评中教高级教师,区教师进修学校的老师要听我班的数学课。为了能顺利上好这节课,我对全班的同学进行了简单的动员。鼓励支持同学发挥最好的水平。然后,我又悄悄地告诉张某:“区进修学校的老师要听咱们班的课。你的学习又有很大的进步,这次正是你表现的良机。”接着,我用商量的口气对他说:“叫你发言,你能回答吗?”“能!”他信心十足的对我说。果然,这节课张某听讲特别认真,积极配合老师。三次举手回答问题,而且回答都很正确。当时我就表扬了他。课后,我单独将他留下来谈话,肯定了他的进步,并及时记在家长联系书上,表扬他的进步。这样,也逐渐改善,缓解了和家庭的紧张气氛。继母从此对他也产生了好感,各方面对他都特别关心,照顾。
说来也巧,正是周五第六节课,轮到甘x做值日,课间又忘了擦黑班。这时,又是张某主动帮助擦黑板。一上课,同学们纷纷举手表扬张某主动为集体做好事,我立即在全班表扬,张某的继母在室外听了表扬。特别高兴,下课后,张某的继母说:“孩子确实进步了,在家也比以前强了”。这样,通过支持、鼓励、暗示、表彰,慢慢增强了他改正缺点、错误的信心。同时公开表扬也有利于他在全体同学中树立起新形象。有利于自己进步。
3、体验成功,增强自信心:
在教育张某的过程中,我处处让他体会到老师对他的关怀。上课时,我常常让他回答一些适合他回答的问题,回答正确立即表扬,给予积极刺激;每节预习课前的检验,我让他到黑板上去做,哪怕是不规范,只要写对了,就予以肯定,使他在学习上产生兴趣,体会成功的喜悦;在班上我有意识地让他干一些别人不爱干的活。如倒垃圾,打扫水池内的杂物,等等。只要是对班级有意义的工作,我都会在班内进行表扬,鼓励,让他感到老师时刻都在关注着他,体会到一份辛苦一分收获的快乐。他的进步也得到了家长的认同。继母对他也不像以前那样了,处处关心他,也给他一些零花钱。我用种种方法改变大家对他的印象,形成了良好的人际关系,促使他尽快的改掉了坏习惯。
这样坚持了一个学期。任课老师经常向我告状的现象消失了,表扬张某的话语多了。遵守课堂纪律、学校的规章制度比以前大有改观,烦躁不安的他基本上在校园内见不到了,他适应了学校生活,同学关系良好,师生关系融洽。在校团支部组织团课学习上取得团课结业证书。他的进步促进了班集体的稳定。班级工作在老师和班委会的工作下井井有条。用我的真情,爱心和劳动换来了张某的转变。虽然学习成绩还没有明显的提高,但是在学校遵守课堂纪律,文明行为意识自觉性比以前增强了。老师,家长,同学们反映,张某想换了一个人似的。
三、效果与反思:
又是一个假期过去,张某和他的母亲带着微笑早早的来到学校报到。张某现在的表现和入学时真是判若两人。基本上做到了按时返校,遵守学校的各项规章制度,与同学相处融洽,对师长有礼貌,热爱集体,爱劳动,积极参加班级的各项活动。为集体争荣誉。看着一天天进步的张某,老师和家长都非常欣慰。
在整个教育过程中,我采用了支持法及鼓励表扬等教育手段。通过对该生的辅导,我深深感到,学生,尤其是后进生,从心理上来说,更需要爱。对后进生只有诚挚的师爱,才能弥补心理上的缺陷,才能消除他们心理上的障碍。当他们犯了错误,要尽量避免在公开场合批评,以维护他们的自尊心;当他们失败时不要指责,埋怨,要耐心帮助,找出失败的原因,指出解决问题的方法。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。问题学生的转变是一项艰巨的工作,但只要教育者转变概念、寻求规律、把握时机、坚持不懈就一定能使他们走上进步的道路。
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