小Z是一个天性善良、性情率直的女孩儿,然而她却让爱她的家人伤透了脑筋。在与她接触的两年中,我体会到:在不完整的爱中成长起来的孩子我们要给予更多的爱,同时更重要的是要让他们学会感受爱、付出爱。
来校前的情况:
小Z生长在一个离异家庭,从小就失去了妈妈,与爸爸、爷爷、奶奶生活在一起。在学校里,小Z打架、骂人、顶撞老师无所不为,上学旷课、上课睡觉、说话,还经常给老师和同学们搞恶作剧,一放学就拉帮结伙,见谁不顺眼就打谁,曾经惹得别人拿着大片刀找到家中,爷爷奶奶总是跟着她担惊受怕。回到家里,她也是玩心胜过一切,从不干一点家务,就连洗内衣、袜子之类的事也是让年迈的奶奶为她做。她经常不写作业,家里人说她,她便和他们顶撞,虽然家里的经济状况不好,她却依然要和别人比名牌、比阔气,从不想家里人会怎样。家里人对她是又气又急,却又毫无办法。
来校表现:
来到寄读学校的小Z似乎长了一副招惹人的相儿,那一脸桀骜不逊的神气让一些想称"霸头"的"老生"看不顺眼;因为她在家里什么事都由别人来做,所以自理能力极差,引得一些同学瞧不起她,她也觉得很不习惯,总叫嚷着要回家;她那多动的性格让她没有一会儿闲下来,她也欣然地让大家叫她以前的绰号"张三疯",她大嚷大叫的时候常常让人无法忍受;她喜欢在别人面前摆阔,总爱承诺给人这个、给人那个,但她却总也兑现不了,为此一些人总想着要"教训"她一顿;她怕有人打她,于是便想在班里结成一伙势力,但在其中总摆不平大家的关系,所以她又总是给自己招惹麻烦……来校的一、两个月中她总是事情不断,而且同学关系也不好,很多时候她受到委屈也没有人同情她;面对老师的教育她也是无所谓的态度,在她的认识中老师总是要批评她。
尽管小Z的身上有很多的缺点和不足,但是经过观察从她的身上我们不难发现她善良的一面,她愿意去关心和帮助她认为比自己还可怜的人;她对那些弱小生命的关爱是那么的真诚,哪怕它仅是一株小草,或是一只小动物……
心灵触摸:
我知道小Z如此的原因与她的家庭情况有很大的关系,特殊的家庭氛围使小Z的内心有了与一般的孩子不同感受。经过一段时间的接触,小Z能够向我谈及她内心的真实想法。
小Z从小就失去了妈妈的呵护,虽然她的妈妈还在,但是妈妈并不关心她,甚至不肯为她花一点钱。在小Z的心里妈妈是可恨的,她从不认为自己有妈妈,而看到别的小朋友被妈妈百般呵护心里总不是滋味,她觉得世道对她不公平。小Z的爸爸是爱她的,爸爸会一减再减地压缩自己的生活费来满足她的物质要求,而爸爸的爱并没有让小Z感觉得到了补偿,当小Z犯错误的时候,爸爸往往是非打即骂,这使小Z不愿让爸爸管她(当然更痛恨老师将她的错误告诉爸爸),当小Z的爸爸再婚以后她就和爷爷、奶奶生活在一起,这让小Z对爸爸是又爱又恨。小Z的爷爷、奶奶是爱她的,而他们的爱也只是力所能及地为小Z多做一些本应是小Z自己来做的事情。小Z的情感是丰富的,她想要有人更多地了解她、理解她,然而在这样的环境中,她的要求得不到满足,她感受不到那种内心能够接受的爱,而对于家里所有的人为她付出的这种爱,她并不接受,她认为这都是他们应该做的!自然她也不会去珍惜这份爱。而对于他们的说教,小Z认为那是他们根本不了解她,对此她是既反感又无奈。
其实小Z也有上进心,但是从小养成的习惯使她面对挫折总是要打退堂鼓,面对困难她也不能迎难而上,这样她变得越来越好逸恶劳,越来越没有面对困难的勇气。在家人的眼里她是个没有出息的孩子,在同学眼里她是个被别人瞧不起的对象。她想使自己强大起来,不再成为别人看不起的人,而在她看来"强大"就是让别人怕她,不敢小瞧她。她的方式就是在别人那里吹嘘自己认识很多社会上的"哥们儿"、"姐们儿",意思是她的势力很大;她对同学大打出手,恶狠狠地警告别人、满嘴的脏话引得别人对她侧目,她觉得很满足;她又和别人说她的妈妈很有钱,并且让她随便花,她从爸爸那很拮据的生活费中要出一部分,使自己看起来很富有的样子,有些人便围在她身边,她觉得很满足;为了显示自己的本事,她还敢去违反校规,敢在课堂上捣乱,敢与老师作对……然而小Z又是胆小的,她怕挨打,她怕承担责任,所以她又学会了说谎,变得没有责任感。
就这样一个看起来很自私、没有上进心、不知好歹、爱惹是非、好逸恶劳的小Z就这样形成了。
采取的教育方式:
小Z的这种情况在我们学校是比较普遍的,因为家庭结构的不完整造成她所感受的爱的不平衡的。家长如果不能正确引导,很容易造成孩子心理的失衡。又由于家庭的教育往往疏于管教,造成孩子自身恶习难改。家长在孩子的缺点与过错面前无可奈何,对他的"教育"也就只有打骂了。
对于这样的学生我首先是在心理上接受她,对她的行为给予理解。她是不幸的,虽然在她的行为中表现出很强的自私,可我觉得她的内心深处很寂寞,她的认知是没有人引导的,她不懂得如何去感受爱,她自然也感觉不到别人为她付出的一切。在心理失衡下又怎能奢求她为别人着想呢?
对小Z的了解多起来之后,我下面的任务是让小Z了解我,信任我。多次坦诚地谈话以及对她学习上的帮助,小Z能够静下心来听我给她分析利害关系,并且能够相信我的话。还能主动地将内心的想法和我说。小Z语文学得好,喜欢看书,我就找一些好的文章给她,并和她交流,让一些好的思想对她产生潜移默化的影响。
爱是相互的,我不停地让小Z认清这一点。日常活动中让她感受同学之间的友爱,在谈话中我让小Z自己来分析家人对她的付出;班级里组织活动,发掘孩子们心中的那份善良,无论是关心老年人还是资助坚强的宋旭都让孩子们体会到为别人付出的快乐,小Z的认识与思维也发生了变化,在一次去敬老院的活动之后,小Z对我说:“老师,我觉得我的思想有了升华。”一句发自内心的话语让我看到了孩子那颗无比善良的心,我欣慰!
教育不能只是学校的工作,还必须与家庭形成合力,小Z的家长是很配合学校工作的,我们与小Z的家长分析问题形成的原因,并且共同来听取小Z的心声,让家长了解孩子的需要,一起探讨教育孩子的方法;在家里,我们也希望家长给孩子更多的锻炼机会,一些应该她自己做的事尽量让她自己做……渐渐地小Z了解到家人的不易,而且还能帮奶奶干一些活儿,不再随意地顶撞家人,也能更多地为爸爸着想。
内心的接受并不代表所有的事情她都能够按要求做好。当她懒惰或不能按要求完成任务时,我对她也是要处罚的。比如禁假,当然处罚她时她会很气愤,这时我不和她正面冲突,而是给她时间让她想清楚,等她冷静之后再找她谈。她不愿付出辛苦,这时就要给她一些压力,在她完成之后再给一些鼓励,慢慢地她便习惯起来。她的学习在压力与鼓励的双方催动下不断进步,一年的时间她的成绩已提升到班中第二位。这是她和她的家长都没有想到的。
两年很快就结束了,回头看一看小Z所走过的路,可以说她是在不断上进的,而且进步很大。当然在小Z身上还存在着很多问题,这需要在今后的生活中不断改进,在教育的过程中不断地加以引导和规范。
教育中的反思
在对小Z进行教育的过程中还是有一些值得探讨的问题:
一、家庭是孩子的第一个学校,家长是孩子的第一任启蒙老师,伴随孩子时间最长的也是家长,如何提高家长的素质,增加家长的教育能力是非常重要的任务。在我们学校只能对学生教育一年或两年,在这有限的时间内很难让孩子彻底改变。如果孩子的环境发生改变,那么在孩子离开我校之后可能又回到了原来的状态。怎样能让家长在这一二年中学会教育孩子的方法我认为是值得研究的课题。
二、与学生保持怎样的关系一直是我思考的问题。学生和班主任的关系应该是什么样的?我们学校的学生每周住校,这无形中让我们与学生的关系更加密切了,更近似于家长与孩子的关系,而我们年轻的教师与学生相处也更多了一些朋友的关系,理论上这种关系更好一些,可是在实际中学生往往因为这种更密切的关系而更加随便,对老师的批评不那么在意了。就像很多孩子不在意家长的话一样。严与慈相济,虽然是公认的真理,但如何掌握好这个度却是需要我们不断摸索的。
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