前言:常言说的好:“性格决定命运!”是的,一个人一生的发展与成长与他的性格有很大的关系。同样,对于一个学生来说,他如何与人交往,如何与书本交流,甚至他学习的好坏,都与他的性格有很大关系。试想一下,一个学生如果处于闭塞的人际关系中,他的学习会不会受到某种阻碍?尤其对于一个学习底子薄,而且性格不开朗的学生又会怎样?
这是一个在我教学中,从教育转化学生性格入手的成功的例子:
一、来校时表现及分析
1、学生的情况:
王某,15岁,男,性格内向,胆小怕事、恐惧心理严重;学习底子薄,不知道如何学习;缺乏明确的是非观念,缺少维护自己正当利益的能力。父亲,搞电脑工作。母亲小学文化,现已经下岗。他是家中唯一的男孩子,从小随奶奶长大,倍受宠爱。交往方面:有严重的心理障碍。表现在日常生活中,不敢表达自己的想法和愿望;“恐惧心理”严重,就连白天也不敢一人独立来往;来回上学都必须由亲人借送;在寄宿的生活中有诸多的不适应,如,因怕黑,床铺必须紧挨者老师的床;在遭受同学欺负或者吓唬后不敢求助于老师或其他同学;致使自己的日常用品常被别的同学拿走;学习方面:学习底子薄,学习习惯不好,课堂上不敢正视老师和黑板,常常盯着书本发愣,一遇到挫折,以泪洗面,闭口不言,因此,常常遭遇同学冷眼、欺负;由于人际交往的失败,上课回答问题时,即使想法对了也不敢表达自己的观点;老师再三督促,给他回答问题的机会他也瞻前顾后,要左看右看,看那些常常欺负自己的同学的面部表情行事;曾多次上课时,发现他没有课本,老师问起时,他要不一声不吭,要不以泪洗面;后经过了解,才知道他的书本被“不爱学习的学生”拿走了,自己不敢给老师讲;判断是非方面,没有自己的主见或不敢表达自己的真实想法。典型的一次事情是这样的:一天早洗漱时,有一同学故意乘其未注意,把新买的牙膏放进王某的脸盆里,当王某拿起用时,那同故意大声说:王某偷东西;后里老师介入了解此事,王某一声不吭;后来当着老师的面自己答应给那同学赔,并表示自己愿意用那根“牙膏”; 什么原因使王某成为现在这个样子呢?
2、“病”因探究
个人原因:由于性格内向,胆小怕事,不愿意也不会与人交往,学习上得不到同龄人的帮助,不免在上课时走私,喜欢偷听随身听,影响了上课效果。
家庭原因:父母工作忙,对其精力投入不够,只是从钱和物上满足他,没有关心到孩子的心里感受;奶奶疼他,但受到文化限制,加上隔辈亲,不能很好的指导他的学习;唯一的家庭教师是比他大一岁的堂姐,她学习也不好,好交往一些不求进取的朋友,不但学习不能帮助他,而且,常常在外边打架斗殴,在原校已经背上了好多处分。因此,家庭教育空白和养尊处优的地位,使他对家的依赖极强,人际交往上有欠缺。
学校原因:原校的大班教学,使他长期处于被遗忘的角落,老师找他谈话,由于他的“恐惧心理严重”,基于自己学习的情况,他的自卑感极强;因此,不能很好地与老师沟通;加上一两次谈话并不能解决实质的问题,因此,养成了他以上的性格特点。
二、采取的措施:
性格过度内向的人,是一种人际交往失败的表现,他之所以自我封闭,与他过分担心别人对他的评价有关,而且,也与他对别人的敌视以及别人对他的不认可、不欣赏有很大的关系。因此,针对这种情况,我采取了以下措施:
1、 强化师生交流,从心理上使学生对老师有信任感
(1)私下与他交流,或聊天、或写信、或递纸条,甚至把批作业也作为一种聊天的契机;利用批改作业的机会,表扬他的进步,指导他的为人处世、学习思考的方法;指出,学会与人相处,在当今社会的中的重要性。让他认识到学习不是自己一个人能努力提高的事情,谦虚是最好的老师,必须学会从老师那里,从同学那里请教的方法。
(2)用老师的和蔼可亲人格力量影响他,成为他“知心”的倾诉对象。
(3)寻求机会表扬他,用放大镜的眼光看他的优点,让他体验被认可的成就感,开始学会欣赏自己,逐步树立自信;使孩子愿意把自己的心理话表达出来,达到教育有针对性,从而提高转化效率的目的。
(4)感情上对其多投入,加强师与生的交流与沟通,达到“攻其心”而利其行的目的,从而为促成教育转化的持久性打下坚实的基础。
2、局部改变他的生活的人为环境,尽力减少来自外界的不良压力
(1)尽量创造宽松的课堂环境,减轻来自我作为“师长”方面的压力;如:对于班级中特别淘气的孩子,尽量采取说服教育的方法,减轻他对那些同学的恐惧感觉,帮助他疏通与其他同学间的关系;
(2)处理同学与他的冲突时,多表扬他的忍让、不欺负同学的优点,在全班面前树立他的威信;在班上,为了防止他被别人欺负,我把他列为重点保护对象,并声明不准其他同学欺负他。指出,会忍让人是比较有爱心的,我们不应该欺负对我们有爱心内的人。
(3)家长面前表扬孩子的进步,并与他们共同商议教育孩子的对策,彼此达成一定的共识:多与孩子交流,培养孩子的交往能力。并促成家长对孩子的精力投入,形成教育的有效合力。
(4)多与班主任沟通,共同切磋教育转化的方法。随时调整对他的教育方式。
3、以学习为启动点,在培养学习成就感中培养他的自信心;
学习上,尽力排除他自认为自己“智力低下”的思维定势;教学上给他吃小锅饭,如:对于他认为难以学习的文言文,录成磁带,叫他跟随磁带学习的习惯:对于他认为难背的课文,降低要求,逐句住段背诵,实行分层次,小部走的教学方法。
4、为人处世方面严格要求,在集体中教育他也教育大家;
为避免他有老师庇护的优越感,走向欺负同学的反面,对他的错误严厉制止;比如:有一次,我发现该孩子竟然在教室里对其它孩子悄悄地说脏话;当时我有点诧异,但回头一想:长期在老师的庇护下,难免会形成他的优越感;在这种感觉的支配下,容易产生这种念头。为了不让他有丝毫的侥幸心理,我私下严厉地批评了他,指出:悄悄骂人,尽管别人没有听见,也是不应该的。因为,说脏话,本身就是不对的。为了消除大家对我在处理该同学一些事情上的偏见,我把监督他说脏话的事情向全班及班主任做了公布,借助集体的力量来教育他本人,也教育大家。
三、一年后的表现:
王某敢于在课堂上大声回答问题,敢于大胆的背诵课文,并且敢于与班级前五名比赛;脸上露出了笑容,敢于主动找老师谈话,经常在班上上把垃圾筐整理得干干净净。最主要的是,他对学习语文的兴趣有了很大的提高,而且,经常甚至超额完成背诵的任务,作业较以前有了大的进步。毕业时考去了厨师专业的学校。
四、经验的反思:
人际关系是一种交往;学习也是一种交往:前者是人与人的交往;后者则是人与书本、与书本所涉及的作者的思想的交往。但两种的实质都是人际交往。过度的性格内向的成因,不管是自卑、还是自弃,其实质也是人际关系失败的不同表现。而教育则是师与孩子的一种人际交往的互动过程。在这个互动过程中教师往往起着主导的性作用。因此,教师在实施教育的过程中,不但要学会赏识学生,认可学生,建立良好的师生关系,更为重要的是要帮助学生形成与人交往的能力。从而为其认可他人、认可社会、适应社会打下基础。在家庭教育方面,家长普遍存在的一种失误是:没有把教育孩子当成自己一生的责任与事业去做;他们往往存在着只重视工作,不重视教育孩子;只重视满足孩子的物质需求,不注重对孩子品德修养、心理健康的培养;只重视严格要求孩子,不注意自己的言行的垂范;尤其是在孩子的成长中没有给予及时的、切实有效的关怀与帮助;致使孩子在学多方面的不到来自家庭的帮助,促使孩子要么结交并不良青年,要么孤立、自我封闭,从而胆小怕事。
王某的例子告诉我们:学校教育更应该重视对学生心理健康的培养。
高中各年级课程推荐
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