在今后相当长时期内,我国学校教育仍将主要采用课堂讲授模式,纸质教材也将在其间发挥主要作用。因而仍有必要探讨课堂讲授模式下教与学的优化以及纸质教材的更新(编写)。 一、教材的更新 编写教材,首先要做大量的研究工作,在此基础上确定教材内容、结构体例以及编写提纲,进而编写成书。教材编写,应遵循科学的原则:从教材的科学教育职能考虑,贯彻科学性原则,培养学生严谨的治学态度;从系统性原则出发,统筹规划不同层面的教材结构;遵循少而精原则;讲求方法的教学,善于设疑,精于激疑,是启发性原则的要求;要体现教学性原则;发展性原则要求教材一要注重学生的发展,二要供编写教材提纲时参考。 教学方法的运用是否得体、诸教学方法的组合是否最优、师生间的配合是否最佳决定着教学系统的运行效率,对学生的发展至关重要。教学具有一定的规律性,但不存在一成不变的教法,即:教学有法无定法。各种教学方法具体应用起来,既有其优点和长处,又有其缺点及不足,因此,运用起来应以扬长补短、优化组合为原则。我们做教师者在教学实践中应加强对各种教学方法功能及其准则的研究,加强多种教法优化组合的研究,为各种组合的教法提供充分的理论和实践根据,促进我国教学论的研究工作。 三、因材施教 因材施教不单是方法问题,更是个观念问题。它要求我们针对学生的实际,在保证基本的培养规格和教学要求的前提下,承认和尊重学生的个别差异、个性特点和各自专长,区别不同情况采取不同的相应措施。学分制作为一种现代教学管理制度,其最大的优点在于便于因材施教。 四、掌握知识结构 学习时要开动脑筋、富于联想,善于比较、分析和归纳,将新知识、新概念同已有知识和概念进行类比,善于找出它们之间的相似之处和不同之处,以及其它认知联结。 五、知识结构的动态发展 认知结构的动态发展是规律,是必然的。这有两层含义:一是学习就是丰富和改造认知结构的过程,二是认知结构随时间的推移也在发生变化。教学信息的呈现还要根据认知结构发展的动态性,选择认知跨度和认知操作均合适的知识点,并根据巩固性原则设计有效的复习。 六、增强知识运用能力 1.掌握知识结构体系;2.发掘知识信息间的联结;3.善于联想和想象;4.注重知识和方法的迁移;5.训练思维的发散性;6.根据自己记忆和遗忘的特点,安排合理的复习;7.多动脑筋勤思考;8.经常对所学知识进行分类排序;9.以运用为目的讲求学习方法和效率。
高中各年级课程推荐
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年级
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学期
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课程名称
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课程试听
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高一 |
高一(上)、(下)同步复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学 | ||||
数学(期中串讲) | ||||
数学(期末串讲) | ||||
数学拔高 | ||||
物理 | ||||
化学 | ||||
生物(一) | ||||
地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高中专项突破课
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语文写作 | |||
英语阅读理解 | ||||
英语写作 | ||||
英语完形填空 | ||||
物理功和能量 | ||||
高二 |
高二(上)、(下)同步复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学(理) | ||||
数学拔高(理) | ||||
数学(文) | ||||
数学拔高(文) | ||||
物理 | ||||
数学(期中串讲) | ||||
数学(期末串讲)(理) | ||||
数学(期末串讲)(文) | ||||
化学 | ||||
生物(一) | ||||
生物(二) | ||||
生物(三) | ||||
地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高三 |
高考第一轮复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学(理) | ||||
数学拔高(理) | ||||
数学(文) | ||||
数学拔高(文) | ||||
物理 | ||||
物理拔高 | ||||
化学 | ||||
生物 | ||||
地理 | ||||
政治 | ||||
历史(韩校版) | ||||
历史(李晓风版) | ||||
高考第二轮复习
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数学(理) | |||
数学(文) | ||||
英语 | ||||
物理 | ||||
化学 | ||||
地理 | ||||
高考第三轮冲刺串讲
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语数英串讲(理) | |||
语数英串讲(文) | ||||
物化生串讲 | ||||
史地政串讲 | ||||
高考试题精讲
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数学(理) | |||
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化学 | ||||
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