1988年,文部省公布了一项因为行为或者疾病原因被停职或被开除的初等和中等公立学校教师的调查结果。这一年,“大约1000名教师变成精神病人被开除职务,另有4000名教师患有其它疾病被开除”。还有许多教师虽然不至于因病被开除,但他们也是病不离身。“日本越来越多的教师处在身心不正常的危险之中,不得不离开工作岗位甚至有时走向自杀”。 这是什么原因造成的呢?1989年,日本官方进行了全国健康情况的调查,结果表明57.4%的日本人感到有这样那样的压力,其中有大约26.1%的人感到来自工作的压力。而根据跨文化教育研究会的调查,大约有90%的日本教师感到工作有压力。两者相差64个百分点,悬殊之大令人惊异。日本人向来以社交和职业生活的繁忙为荣。但许多日本教师却抱怨“太忙”、“太累”。 那么为什么教师感到太累呢?日本小学和初中的课程分三大类:各科教学、道德教育和专门活动。日本基础教育的质量和水平在世界上是名列全茅的。其科目教学对教师带来的负担不言而喻。而日本学校的道德教育和专门活动尤其使教师觉得忙累。因为日本文化传统将学校教师看作是一个道德团体,把学校看作是培养良好公民的主要训练基地。教师对各级学生的道德教育、性格培养和灌输最根本的日本价值观念、态度和生活习惯等方面负有广泛的责任。教师必须在学校活动的各个方面传输文化观念,关心学生的校内外生活。教师的工作及其影响常常延伸到家庭和社区街道。教师履行这些方面的职责所开展的活动内容繁多,包括文化的、卫生的、安全的、道德的、体育的或旅行的等定期或不定期的活动。这些活动的目的是利用这些经历促进学生文化价值观念的内化,培养个人对集体合作负责、努力做出贡献的态度和习惯。在美国,以上很多活动属于课外活动,但在日本,这些活动算特别活动,与日常教学联系紧密或者说两者有机结合。日本教师除了组织并参与这些全校性或全班性的活动外,还有一些令人疲惫的工作,譬如处理那些行为不端的学生时,他们要走访警察或派出所、儿童辅导中心或家庭。 随着城市化、核心家庭、工作与生活场所的分离、妇女的社会参与等激剧的社会变化,传统家庭的教育效能减退。城市化的发展还使邻里关系淡漠、人与人之间的感情也淡漠,社区对居民的责任减弱或丧失,导致社区教育作用的下降。现在把以前由家庭来承担的管教孩子、为孩子提供各种学习体验的机会等功能转嫁给学校。许多教师甚至不得不教学生如何刷牙、如何洗手。新年的前几个星期,教师得到每个学生家庭进行家访,以便了解家庭情况和学习环境,约定家长到学校与教师会晤磋商。毕业班教师每人每年进行家访的次数甚至不下100。 正因为社会对日本教师职责要求太广,家庭和社区的教育功能减退,以致教师工作负担太重,所以对教师工作不满意的教师中有三分之一表示不愿意继续担任教师。不过教师工资待遇仍然很吸引人,而且作为局外人,人们对教师职业的繁琐性不了解,所以想当老师的人仍然很多。
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