一,怎样记《班级日志》
班主任总要积累班级生活资料,掌握信息。一方面为进行班级阶段工作总结或学期总结提供依据,另一方面为进行有效的教育,选择最合理的教育方法,提供信息。 《班级日志》就
是班级日常生活中的重要资料之一。是班级工作的“信息源”,然而,许多学校班级中的《班级日志》多是千篇一律,机械重复地“照常”,偶尔掺杂着“参加学校集会”; “午后大扫除,等。记好《班级日志》应成为班级管理工作的重要组成部分么应该怎样记《班级日志》呢?
(—)要突出“信息源”的地位与作用。
信息抄是班主任进行决策的前提,开展教育土作的条件,是总结工作的基础,是周而复始的班级管理活动不断前进的“心声”。班主任要在学生学习的动态环境中求得新的平衡,关键是掌握信息。要使班级日志具有为班主任提供信息的功能。它就必须真实、全面地记载班级每天生活的具体情况,而《光荣册》、 《考勤薄》、 《班,队会活动记录》,《作业收交情况记录》皆为《班级日志》的补充材料。
如“晨读”内容、纪律、反响,每节课学生纪律表现、出勤情况,作业量,活动(包括小组活动,集体活动)情况,值日情况等都为《班级日志》应记载的内容。对每节课教师个人施教的情况和效果也应有所反映。记载应尽可能详细。这样,也许能从每一件微小的事件中,探索出集体或个人“心灵”的奥秘。
《班级日志》有的学校制成了统一表册,交付每班一册使用。班主任教师可逐项填写,也可作必要的补充,有的学校并无统一规定,班主任教师可自行设计使用。
(二)要发挥集体的作用。
记《班级日志》仅仅是大量班级工作中的一件事。如果,都靠班主任老师去做,是不大可能的。这就需要各科教师的协助和发挥班级干部的作用。这样可以最合理地利用人力,最迅速地获得信息。
小学低年级,由于学生年龄小,受文字表达,观察力所限,无法让学生记载。每节课的纪律,出缺席情况,作业量等,可由各堂课的任课教师负责填写。自习及其它活动情况,可由班主任老师填写。对于班主任老师不能亲自参加的活动,由班干部口头汇报,班主任记录。小学高年级和初中阶段的班级、其“日志”可由班干部按周,按日轮流填写,或指定某一干部专门负责,再经其它干部认同后记入“日志”。也可以由班级学生全体轮流填写,这样做可以变班干部或学生填写《班级日志》的过程,为培养学生思维能力和学做社会工作的过程。但班主任要进行具体指导。
(三)要坚持以纪实、记集体,记当天,记重大题材为主。
《班级日志》在记载时,应坚持记实与记虑(体会,感想)相结合,以记实为主。如系班主任教师或科任教师记载,除记载实际情况外,可针对课堂或活动中出现的某些问题谈自己的感想,体会或作出评价或提出解决问题应采取的对策等,若由学生记录,限于班级干部或学生的觉悟和能力,很难对出现的问题和现象作出切合实际的客观评价,应限于记实。记个人与集体相结合,以记集体为主。在记录个人表现时,要坚持两点论,要坚持发展的观点。切忌主观臆断,先入为主,用固定眼光看人,应该既准确,又谨慎。如:对学生的缺点,不要直接上“日志”,通过课后的批评教育,可在下次课时,记上进步的情况。这样既能反映课堂实际,而又不伤学生的自尊心,又可避免学生由于受到批评产生逆反心理而失去记《班级日志》的作用。记当天与以往结合,以记当天为主,记重大题材与普通题材相结合,以记重大题材为主。此外还可在《班级日志》上设附录栏,附贴有关资料。
(四)要注意信息反馈。
《班级日志》记载的好,这只能说班级管理过程有了信息的输入与输出,而还缺少信息的反馈与评价,使管理过程中断,处于无管理状态。那么还应怎样做呢?每天记好“日志”后,由负责同学送交班主任老师进行查阅研究,对记的不太清楚的地方可由班干部详细汇报,作出补充。研究材料时,要透过现象看本,质,注意其真实性。然后把获得的情况进行综合分析。分析具有诊断问题,反馈信息的作用。班级各方面工作有哪些见长、需加以发扬巩固,哪些地方不足,有待克服改进,哪些是明显的效果与失败等等。长此以往记载下去,就可以从《班级日志》中看出班级的历史、发展现状,从而提供研究班级和学生的可靠信息。对信息再加以调控,或者改造主观以适应客观,或者强化主观以改造客观,使班级工作朝着某种确定的方向发展。总之,正确发挥《班级日志》的作用,就是充分运用了信息动力,推动班主任工作水平的不断提高,推动班级工作向高一级阶段发展。
二,怎样才能写好学生的操行评语
有一名青年,在回忆他自己的成长过程时满怀深情地说霉“在小学五年级时班主任老师给我写的操行评语,我至今还珍藏在身边。因为这个评语的字里行间,既有对我的尊重、信任,又有对我的关怀、期望和要求。写得热情减挚,中肯明确,分寸适度。对我当时的各方面表现,作了公正客观的评价使我不但明确了努力方向,而且增添了努力的勇气和信心,颇有鼓舞作用。从此,我正确的认识了自己,端正了对待生活的态度。是这位班主任老师的操行评语,引导我开始走上了人生的正道”。
当然,这位青年后来的进步,不可能单单是操行评语的作
用。但是,那位班主任老师写的操行评语,确实成了他进步的一个“新的起点”,从中使我们认识到:作为一名班主任老师,写好每个学生的操行评语该是多么重要。
那么,怎样才能写好学生的操行评语呢?
首先,必须明确写操行评语的目的:一是为了教育学生。对他们充分肯定优点,适当指出不足,并认真分析存在“优点”和“不足”的原因,使他们明确以后的努力方向,鼓舞他们奋发进取,这是写操行评语的主要目的。评语的教育功能,主要表现在导向,诊断和激励三个方面。二是帮助家长更全面、更深入地了解学生在校内外的各方面表现和思想品德状况,以便与教师密切配合,共同对学生进行教育。三是通过写操行评语、研究每个学生成长过程,掌握他们思想品德发展变化的规律从中总结经验教训,不断改进教育工作。由是使新的班主任或上级学校全面掌握每个学生的各方面表现,思想品德状况和心理个性特点,减少工作中的盲目性。
其次,写操行评语应该注意如下几点:
第一,要掌握统一的标准,评出每个学生特点。
教育方针规定的培养目标,培养“四有”新人的根本任务,中小学“学生守则”和“日常行为规范”,都是评定学生操行的重要依据。这些依据中提出的基本要求,就是我们给学生写操行评语的统一标准。这一点是由操行评语的导向功能决定的。所谓导向功能,就是通过写操行评语指引学生的思想品德向社会所期望的方向发展。而上述基本要求,正是充分体现了社会对学生思想品德方面的期望。
给每个学生写评语,虽然依据要一致,标准要统一,但是,又不能干人一面,千篇一律,必须各有特点。因为学生们的性格,兴趣,习惯,思维,心态以及成长过程,必然是千差
万别,各具特点的。这就要求班主任老师,从每个学生的实际出发,有的放矢,因材施“评”,找准差异,突出特点。写出的评语,应该如同照像师照出的像片一样,谁的“像”谁。这一要求是,由评语的诊断功能决定的。所谓诊断功能,就是要使学生从评语中看清自己。不但看清自己思想品德中的美与丑,良与莠,而且看清其存在和产生的原因。
第二,平时要全面观察了解,听取各方面反映,注意积累材料。写评语时要对观察了解到的材料,进行认真地分析,下一番沙里淘金的工夫。
写操行评语的时间虽然是在期末,但评语的内容却来源于平时经常性的观察了解。因此,班主任老师最好能准备一个专门记载全班每个学生各方面表现的本子,随时将观察了解到的情况,听到的各种反映意见,一一记录下来,这是写,好操行评语的基础。把这项工作做好了,到期末写起评语来就主动了,就不会感到困难了。也只有做好了这项工作,才能有效地防止评语内容的千人一面,没有特点的弊病。
但平时注意观察,听取反映,积累材料,还只是写操行评语的准备工作。有了充分的准备才有写好评浯的可能,为了把可能转化为现实,还必须对已经掌握的材料,做些认真地思考,进行科学地分析,以便去伪存真,去粗取精,分清主次,从纷繁的现象中提炼出能反映本质的内容。总之,给一个学生写评语之前,必须对这个学生有个全面的了解,深入的认识。
第三,评语的内容要客观中肯,易于接受,评语的语言要明确具体?易于理解。
写操行评语首先要充分肯定学生的优点,长处和进步,再有分寸地指出他的缺点和不足,最后是提出既带鼓励性又有针对性的要求或希望。也可以通过提要求和希望的方式,反映出
学生的缺点和不足。只有当学生感受到班主任老师对自己给予了充分肯定,指出自己的缺点时又分寸适度,满怀善意时,才会从心眼里愿意接受老师的评语,评语才会产生积极效应。
写评语要求老师在热爱学生,尊重学生的基础上,实事求是,不要把好学生写得十全十美,又不要把缺点较多的学生写得一无是处。更不要在评语中写些漫不经心的套话,不冷不热的赞语,无关痛痒的要求。这样学生会从中感到老师写评语不过是在例行公事,因而对萍语采取冷漠态度。
为了使学生易于理解,评语在语言上要鲜明准确,既不模棱两可,又不前后矛盾,既要重点突出,文字简炼,又要有透彻的分析,精辟的概括,做到一针见血一箭中的。
此外,操行评语不仅要给学生看,还要给家长看。因此,还必须字迹工整,语言规范,条理清楚。使家长从操行评语中看到老师的思想和文化素养是高的。
基 本 规 范
为了使每一学生的评语有统一的模式,我们拟定了写评语的基本规范如下。
项 目 词 语 举 例
政 治 思 想 理 想 集体活动 尊师待人 守纪、守法 远大的、动摇性,个人志向,无向往, 模范作用、积极参加、尚能参加、无所谓, 尊敬、欠尊重,文明,礼貌,友爱。 自觉遵守,自觉性差、观念薄弱、自由散慢.
能 力 工作能力 学习成绩 组织、处理问题,分析事物水平、效果如何
项 目 词 语 举 例
能 力 智 力 智商类型 感知(观察) 记忆(识纪) 思 维 高、中、低 目的性,持久性、精确性、概括性。 机械的,理解的,形象的,抽象的。 敏捷、灵活,深刻、独创,批判
体 育 成绩,素质。
兴 趣 内 容 表现水平 特 长 事业型,求知型,运动型,艺术型、娱乐型 高、低、雅、俗。 某个专项
态 度 对社会、集体 他人学习、工 乍、劳动对自 己 会交际、热情、同情、顺应、善言,诚实 谦虚,用功,认真、细心、热爱,肯干, 自信,自卑、自勉
性 格 气 质 急燥型 活泼型 稳重型 胶滞型 性急、勇敢,鲁莽,紧张、灰心。 灵活,机智、动摇、冷热病。 镇定,沉着,刚毅,迟缓,固执、 多思,多虑,怀疑,提纲挈领
意 志 情感,理智 自觉性,自制力、胆量,坚持性,动摇,优 柔寡断、草率、顽强、果断、坚韧 规矩,小心不安,清高、谨慎,冷静, 喜怒无常、大量,不拘小节,乐观,感情丰富
几点说明:
(一)个性的分类十分复杂,为了简化起见,我们把智力也归入能力的范畴内。性格是个体心理特征中最重要最本质的特征,性格的诸特征中对现实的态度是最重要的特征,是写评语的重点所在。气质可与性格结合在一起作出性格的气质特征评语。感情和理智也有区别,但在实际用词上不易区分,也没有必要这样精细,所以并为一项。兴趣和特长也有区别,有时某些兴趣表现为特长,我们可以做些预测性评语。
(二)每个学生的评语可参考上述的项目,不必面面俱
到,有些内容可以不写,但每个学生个性的主要方面必须写出来。
(三)评语的措词要确切,一般可采用正面的肯定语句。对于坏的性格、缺点的措词要留有余地,或从希’望的角度去写。不要写得过死。
(四)传统的评语项目中好的部分还须保留,尤其是在政治思想方面的内容要作切实的评价,作为评语很重要的组成部分,纯心理学评语也是不妥的,要体现社会主义教育的特点。
根据上述内容项目对学生作出的评语,举例如下(同时与他们原来的评语加以对照)
A学生:(原来评语)
学习目的性明确,对人和气,热爱集体;能较出色地完成各项工作,能分清是非,劳动表现突出。
希今后严格要求自己,多为集体做好事,发挥共青团员的模范作用。
(现在评语)
有远大理想,在各项政治活动中发挥模范作用。尊师守纪。处理问题冷静、稳重,效果较好。组织能力一般。学习成绩七门总分596、为班级第六名。智力较高,理解记忆能力较强,思维深刻且有独创性,但敏捷性不够。求知欲强、擅长写哲学小论文,获市二等奖。身体素质好,成绩90分。待人热情,诚实。意志品质上自制力、坚持性较好。希进一步增强交际能力。发挥更大作用。
B学生(原来评语)
学习态度是认真的,能完成各种作业,就是思想不活跃,不懂也不问,所以成绩不大理想。做事勇于负责,肯为班级出力。积极参加体育锻炼,劳动态度良好。
希今后针对自己的不足点,不断努力,迎头赶上。
(现在评语)学校各项政治活动能参加,但信心不足。能自觉遵守纪律,为人诚实,工作肯干,生活俭朴。学习成绩低,记忆和理解力尚可,但遗忘率较高,思维欠深刻,灵活。处事小心谨慎、规矩,情绪波动较大,考试易怯场。身体素质好,兴趣广泛,擅长田径,尤其长跑,体育成绩90。
希改进学习方法,树立自信心和进取心勇往直前。
三、怎样开展课外活动
组织学生参加课外活动,这是班主任应当具备而又不易都具备的组织能力。往往也正是有一些班主任缺乏这方面的素质和能力,不同程度地影响了学生的全面发展,削弱了班主任特有的向心力和凝聚力,
组织学生开展丰富多彩的课内外活动,培养班级集体,对学生进行诸方面教育,是班主任的主要工作任务之一。
(一)班主任怎样组织好班级的文体活动
1.班主任应当掌握文体活动的一些内容。
文体活动,既含文学艺术活动,又含体育活动,不是单纯地唱歌,跳舞、玩玩球。
从狭义角度,就中小学而言,文体活动包括:唱歌、跳舞、玩乐器,排练节目,文艺欣赏、诗文创作和朗诵,绘画、雕塑、书法,剪纸、幻灯,摄影,体育课、早操和间操,课间游戏、田径活动,球类活动,游泳,滑冰,武术,爬山,课外运动队,
体育活动小组、观看体育表演、棋类游戏、电子游戏等。
班主任要掌握文体活动的基本知识和基本技能。
2.班主任掌握文体活动的“双基”有利于指导活动,可增强开展活动的向心力和凝聚力,提高活动效率。
3.组织开展文体活动,要注意教育性,量力性,生动性、广泛性、简易性、公正性、全面性、经常性的原则。
(1)教育性。活动内容注重教育意义和教育作用,通过活动使学生受到良好的思想品德教育,激发爱国热情,集体荣誉感和责任感,培养遵纪、进取,顽强,友爱等优良品质和作风。
(2)量力性。注意学生的年龄特点,注意学生的个别差异,合理安排活动量,不伤害学生积极性,保证安全,不妨碍学生健康。
(3)生动性。形式生动,活泼、有趣,符合青少年好奇,爱新颖的心理,避免单调,呆板、成人化,增强活动的吸引力。
(4)广泛性。要大多数人参加使其受到自我训练和自我教育。提倡各小组普遍活动或以班级集体活动。
(5)简易性。活动切忌繁锁、复杂,不用更多的条件可以做到。
(6)公正性。班主任要全面考虑,主持公道,坚持民主评议,以自评、大家评为主,加强引导,注意发现和培养后进生在文体活动方面的“闪光点”,善于发现人才培养人才。
(7)全面性。注意活动,内容的全面和搭配,全面锻炼学生的体质,促进德,智,体,美,劳全面发展。
(8)经常性。开展活动要经常化,使之成为自觉的习惯。
4.要注意发挥班委成员、组长、积极分子的骨干带头作
用。
开展班级课外文体活动,学生既是客体又是主体,班主任主要起引导,指导、辅导作用。中学或小学,班主任都应当发挥班干部和积极分子的作用,即文体活动爱好者、特长者的骨干带头作用。班级文体活动计划的研究制定,要学生干部参加通过,以便化为集体行动,按计划实施。
6.班主任要做好组织,引导,教育工作。
班主任是一个班级各项主要活动的组织者和领导者,尤其是小学班主任。课间,课外、校外的许多活动都需要班主任组织,引导、教育,活动的教育性、量力性、广泛性,公正性等原则,都需要班主任把关、定向。因此,班主任不仅管课内,还要管课外,应当满怀赤诚、情真意切、身体力行地和学生一道参加各种文体活动,随时观察了解,及时针对教育,以达到寓教育于活动之中的目的。
6.班主任要给学生创造活动条件。
(1)时间保证。就是说,要保证学生自由支配的时间。教育部颁发《关于全面贯彻党的教育方针,纠正片面追求升学率倾向的十项规定》中强调指出“减轻学生过重负担,限制课外作业量,考试次数,保证学生睡眠,休息和课外活动时间”。班主任有责任协调各任课教师减轻学生课外负担,保证课间、课外,校外的文体活动时间,按计划有成效地活动。
(2)组织保证。班级文体活动开展得如何,与班主任的重视和组织保证成正比。要在班主任指导下,在班级组织成文体活动小组和文体活动领导小组,由专人负责,
(3)必要的物质保证。开展活动需要一定的设备和器材,班主任应当尽量给予解决。学校有的,尽量借给学生使用,教育学生爱护并遵守借用制度;小型的器材可以发动学生自己
带,或鼓励学生自己动手制做;家长能解决的,可通过学生发动家长借或者献。总之,班主任应当给学生积极创造活动条件。
(二)如何组织学生参加学校的大型活动
学校组织的大型活动,如:开学式、结业式、校庆、纪律教育,总结表彰, “五·四”,“六·一”、“国庆”,听英模报告,联欢会、诗文朗诵会,歌泳比赛,故事会、学科智力竞赛,运动会、参观、野游、看影剧、扫墓,义务劳动等。
为了使学生参加好学校的大型活动,班主任有责任做好组织和教育工作。
1.班主任对学校统一组织的有教育意义的大型活动要特别重视,并且认真组织学生积极参加。
学校的一切活动都是为了转变学生的思想。班主任是学校领导委任的一个教学班的直接领导者和组织者。班主任的思想、工作,必须同学校保持一致性。学校统一组织的大型活动,班主任有责任组织好全班学生积极认真参加,通过活动使学生受到应有的教育。
2.参加学校组织的会议一类的活动,—会前对学生进行思想教育和纪律要求,会后组织必要的座谈讨论。
3.到校外参观,野游、公益劳动之类的活动,除了加强活动意义、目的教育外,还要强调注意安全,遵纪和文明礼貌。
4.参加校内外表演和竞赛一类的活动,班主任要公正地搞好人选,并组织指导好排演或训练。在参赛前,班主任应有预料性地做些针对性的思想教育工作,教育参赛者正确对待荣誉和先进,胜不骄,败不馁,虚心学习等。
5.每一次活动后都应做好讲评,指出成绩、找到不足,要有适时而公正的批评和表扬。
四,怎样引导学生搞好课外阅读
书,可以激励中小学学生求知上进,也可以净化美化心灵和陶冶情操。因此,中小学学生不仅在课内学习好规定的书本知识,还要博览群书。这主要靠班主任积极引导,搞好课外阅读指导。
班主任怎样引导学生搞好课外阅读呢?
(一)首先要激发学生积极参加课外阅读的情感和志趣,培养他们自觉参加课外阅读的习惯和风气。
班主任要通过一些有意义的活动和随时有针对性的谈话,引导和激发学生认识到,课外阅读是促进德,智,体、美,劳诸方面获得发展的一个基地,是精神生活的源泉,书籍是良师益友,博览群书可以增长知识和才干的深远意义,培养他们人人手中有课外读物,人人争先恐后参加课外阅读的习惯和风气。
(二)班主任要博览群书
斑主任博览群书,这是指导和辅导的需要。当代中小学学生广泛涉猎知识的渴望心理和鉴别能力已远远超过五,六十年代,在这改革开放和知识、信息爆炸的年代,给班主任、指导教师提出了更高的要求。教育者只有先受教育,博览群书,提高素质。
(三)班主任要把好关,帮助学生选择好书籍。
由于社会不正之风的影响和侵袭,有一些不适合青少年看的影视,特别是形形色色不健康的小报、黄色歌曲、书刊、淫秽录像对中小学学生危害甚大。这自然给学校、教师,班主任带来了艰巨任务。帮助学生选择和推荐有益的课外读物,必然是一项当务之急的紧迫性工作。
选择书籍,要适合学生年级水平程度和年龄心理实际,要与课内学习密切结合并能扩大知识领域,面要宽,题材和体裁要多种多样,要有教育性和可接受性。
学年初,期初,寒、暑假开始,班主任应当向学生推荐一批适合阅读的“新书目录”,并指出去何处选购或借阅。
(四)教给学生读书方法
班主任要教给学生一些自学读书方法。古今中外名人名家优良可行的读书方法许许多多。如:
使用各种工具书排难法,边读边摘录法,写摘要卡片法、提纲勾画法,阅读眉批和总批法、写读书笔记、写心得,写概要,循序渐进法(巴甫洛夫),三到法:眼到、心到、口到(朱熹),学思结合法(孔子)、温故知新法(孔子)等。
班主任可以组织学生交流读书方法,进而促进读书积极性和提高阅读效率。
(五)组织一些与读书有关的活动,形成良好的读书风气。
班主任可以组织读书报告会、座谈会,专题讨论会,心得汇报会、讲演会、书评、故事会、诗文朗诵会、讲演辩论会等。
高中各年级课程推荐
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课程名称
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课程试听
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高一(上)、(下)同步复习
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政治 | ||||
高中专项突破课
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英语阅读理解 | ||||
英语写作 | ||||
英语完形填空 | ||||
物理功和能量 | ||||
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高二(上)、(下)同步复习
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物理 | ||||
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生物(二) | ||||
生物(三) | ||||
地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高三 |
高考第一轮复习
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语文 | ||
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数学(理) | ||||
数学拔高(理) | ||||
数学(文) | ||||
数学拔高(文) | ||||
物理 | ||||
物理拔高 | ||||
化学 | ||||
生物 | ||||
地理 | ||||
政治 | ||||
历史(韩校版) | ||||
历史(李晓风版) | ||||
高考第二轮复习
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数学(理) | |||
数学(文) | ||||
英语 | ||||
物理 | ||||
化学 | ||||
地理 | ||||
高考第三轮冲刺串讲
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语数英串讲(理) | |||
语数英串讲(文) | ||||
物化生串讲 | ||||
史地政串讲 | ||||
高考试题精讲
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