孟子指出,把握天时、地利、人和乃是作战取胜之道。根据我多年当班主任的经验,我认为,在后进生转化工作中如果也注意把握天时、地利、人和,一样能取得良好的成效。
“天时”,在这里是指转化后进生的时机。我们教育学生不是任何时候都会有效的,只有当学生的内心产生需要时,我们再进行教育,才会产生教育的作用和效果。我的学生 小李原是学校出名的打架大王,他仗着自己有几分蛮力,经常欺侮一些小同学。因为他打架的缘故,班里从没有得过流动红旗,期末也失去了参选文明班的资格,同学们对他非常不满,我多次教育批评他,但却收效甚微。一次,他又因与高年级的学生打架而受伤住进了医院,同学们并没有因此而厌弃他,而是轮流到医院去探望、照顾他,连常受他欺负的小杨也去 了。这件事使他深受感动。我知道这是教育他的最好时机,便与他进行了一次长谈,让他反省自己。他开始对自己往日的行为感到羞愧和内疚,并表示以后一定痛改前非。从此以后,小李变了,现在在学校里与同学相处融洽,热心助人。不久前班里一位同学因病休学,同学们组织捐款慰问,他一人就捐了100元,期末他还被评了“学雷锋积极分子”。所以,我们在转化教育工作中如果能抓住时机展开教育,往往会取得意想不到的效果。
“地利”在这里是指有利于转化后进生的场合环境。在不同的场合环境对学生进行教育,效果是不同的。有的教师批评教育学生总喜欢往办公室里拉,其实把学生拉到办公室里进行批评教育是不合适的,学生在办公室众多老师目光的包围下早已不知所措了,哪里还知道你在批评教育些什么呢?更有甚者,你在办公室里批评他,他会认为你使他在众多教师面前失去尊严,严重地伤了他的自尊心,于是来个破瓶子破摔,故反而收不到好的效果。所以,我认为在学生或教师太多的场合里不宜批评教育学生。确实要批评指出,语气亦应委婉,让人易于接受。我们教育学生应该找一个适合的场合进行谈心,可以在房间里,校园小道上,在花圃旁等,在安静、不受人干扰的环境里与学生交谈,能使学生放弃对立、紧张的心理而认真接受你的批评教育,从而收到良的教育效果。
“人和”,在这里是指在教育学生中可以利用的多方面关系,也就是平时我们所说的“学校、家庭、社会”三结合。做学生的思想教育工作特别是后进生的转化工作,单靠教育个人是不够的,必须充分联系学生的家长、亲人、朋友、同学甚至社会机关团体进行共同教育,方能取得令人满意的效果。我的一位学生小荣,因父母长期在外做生意,家庭教育少,读小学时,他已经常逃学,成了学校有名的双差生。上中学后,他变本加厉,常常旷课与外面的社会青年混在一起。我刚教他时,对他进行了严格的追踪教育,一段时间后,他旷课现象减少了,但放学后仍与社会青年混在一起,进步不大。经过我深入调查,发现原来小荣已受到社会青年的控制,欲罢不能。针对这种情况,我联系了小荣的父母,要求他配合学校的转化工作加强对小荣的家庭教育,并请让小荣又敬又怕的舅父协助做小荣的思想工作,同时也请派出所对那伙社会年青进行监控,经过多方的努力配合,小荣终于脱离了那伙社会青年,再也没有发生过旷课现象。在同学的帮助下,他的学习成绩进步很快,初三毕业时,考上了技工学校,现在是一名中技术生呢。所以,多方面的配合是转化后进生工作中不可缺少的,也是教育好学生的一个重要保证。
总之,我们在转化后进生的教育工作中,如果能抓住“天时、地利、人和”,必取得良好的教育效果。
(该文发表于《中小学德育》)
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