教育植根于爱 ——鲁迅
摘要 :
爱,既是教育的前提,也是教育的手段,更是教育的目的之一。爱是无声的语言,他能扣响学生的心门;爱的行动使教育效果最大化;爱的培养是教育的最终目的之一。寓爱于教,是优化教与学的润滑剂,能让学生的人格正常发展,是一种高效的实用艺术行为。
关键词:爱 教育 年轻班主任 教学效率 人格发展
世界著名教育家、前苏联著名教育理论家和实践家瓦·亚·苏霍姆林斯基说过这样一句话:没有爱,就没有教育。我想至少可以从两个层面来理解这句话:其一,爱是教育的前提,是从为人师者师德的角度对教师的要求;其二,爱是教育的手段,缺乏爱的教育算不得成功的教育。如果按照这样的思路对苏霍姆林斯基的话进行演绎,在实际教育工作中会收到什么效果呢?我的班主任工作即得益于此。
作为一名年轻的班主任,年轻是从教的一个劣势,但也是一种优势。年轻阅历不足但富有闯劲;年轻使得与学生年龄接近更易融入他们的群体。半年多的班主任工作下来,在遵循寓爱于教的指导思想下,利用年轻班主任的优势,以“大姐姐”的角色打入学生内部,发挥心理学中的 “自己人效应”,缩短师生的心理距离,做起班主任的工作逐渐轻松。后来发现学生的心里话都愿意给我讲,我说的话学生愿意听,而且,在心情完全不受压抑的状态下,教与学的效率也是大大提高。用爱因斯坦的话来描述我现在的体会我想是比较恰当的:“只有爱才是最好的教师。”
一、 爱是无声的语言,它能叩响学生的心门。
教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。爱学生是教育学生的起点和基础;爱学生,才愿意与学生打成一片,年轻的优势才有用武之地。爱是连结师生心灵的纽带。老师只有爱学生、理解学生,对学生满腔热情,倾注爱心才能与他们息息相通。同时也只有这样才能得到学生的信任。
教师要把学生看作一个有思考能力的人,有发展潜力的人。当老师把学生当成教育主体用欣赏的眼光去看他们时,就会发现他们有可爱之处,你不会不去爱他们。在有的老师眼里,后进生常常不屑一顾,然而,后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂老师讲课的内容,却天天要坚持听;他们面对考试,明知要失败,但是屡败屡考。如果教师对他们给予深深的理解,就会发现他们值得你爱,你一定会发自内心地去爱他们。
爱,也体现在生活上的热情关怀,真心实意,无微不至,把学生的冷暖牢系在心头,这是学生的最低需要,也是最基本的需要。气温骤降,自己感受寒冷时,也自然急切地提醒学生"多穿一件衣服"。学生病了,主动陪其去校医室,垫付医药费,帮其辅导功课……细小的事情都更容易感动学生。
孩子也是人,他们曾经因为各种原因,被人忽略,被人轻视,甚至受过伤害,自然会对教育抗拒。然而,当他们发觉教育中也有着温暖和关怀时,他们就会毫无保留地信任教育,信任老师。在爱的面前,顽石也会点头,也有着孩子最真挚的人性和童真。
当班主任半年多来,我把自己“嫁”给了学生,与他们一块儿学习,一块儿劳动,一块儿搞各种活动,与他们打成一片,融为一体,与他们建立一种平等、和谐的师生关系,在共同的活动中自然而然地和他们聊天,了解他们的心态,与他们建立浓厚的感情,我们成了朋友。学生走进了我的心灵,我走进了学生的心灵。
二、 爱的行动使教育效果最大化。
“动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。” 老师必须用爱的行动去感化学生。当学生从老师的行动中意识到老师是真心爱护他,为他操心时,均会激发出对教师的爱。无论是耐心的帮助,还是严肃的批评,甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受,这就是所谓"亲其师而信其道"。 我班的一位学生因母亲遇害,心灵遭受很大打击,看到别人的母亲经常要伤心。我就找他谈心,告诉他要接受事实,并振作起来,相信老师也会像母亲一样爱护他的。同时经常了解他的学习生活,主动提供必要的帮助,鼓励他自立、自强。该学生在学习上很刻苦,期末考试比以前有了很大的进步。还有一位学生,由于一时的意志薄弱,参加赌博,被处分了。但我没有因为他受处分而轻视他,而是告诉他老师依然像以前那样喜欢他,并且教育他知错就改,成为一个真正勇敢负责的人。平时,还经常了解他的心理。看到他有所进步,主动的为班级做好事,来弥补他自己给班级带来坏影响,我就鼓励他再接再厉,并以此作为突破口促进该生学习习惯等方面进一步转化,让他真正意识到学习的重要性,意识到学生的职责。教师与学生真诚的交流,对学生诚挚热情的鼓励,使学生在得到尊重后再动之以情、晓之以理,那么转化工作就能取得良好效果。实践证明,爱的行动有着巨大的力量。
爱的行动的表现是有一颗宽容的心。
作为教育者应该明白,我们不是圣人,学生也是凡人,圣人尚且会犯错误,作为成长中的学生犯错误(除非是十恶不赦的大错)是不奇怪的,也是应该原谅的。尤其是班主任,要树立“允许学生犯错误”的教育观,把育人当作一项长期的事业,用发展的眼光去看待每一位学生。特别对进班名次差的同学要经常鼓励他们,树立其学习的自信,要允许他们有个学习进步的过程,不能为了一两次不会做作业而大发雷霆,要耐心得帮助引导他们步入正轨。对学生的宽容并不意味着纵容与放任自流,特别对一再违反校规的行为绝不放过,要求学生要从细小的事情抓起,锻炼和培养自己的各方面能力。总之,对学生应该温情和严格像结合。要“严中有爱”,“爱中见严”。不因为优生就“爱中无严”,也不因为差生就“严中无爱”。对于差生要“严中有爱,严之有序”,不急于求成。
用爱的行动去理解学生、宽容、原谅学生、赏识、信任学生,这些所形成的一种心理相容,就会使教育的效果像我们所期望的那样:随风潜入夜,润物细无声。
三、 爱的培养是教育的最终目的之一。
没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。素质教育要求每一位教师胸怀一颗爱心,用心灵去耕耘心灵,让每一个孩子都得到应有的爱,也要让每个学生学会爱,使他们的人格发展得以正常地发展。
爱的教育是教育是一个潜移默化的过程,犹如盐溶于水——有味无痕,它使学生在不知不觉中接受教育,不断得改造自己。让学生在感受爱的同时,被爱感动,自然会学着去爱,因为学生不只是老师施爱的被动对象,他们更是一个充满爱的主体。在教师眼里,每个学生都是很可爱的,因为当他们真正理解你的时候,就会为你考虑,为你设想,你给他们多少的爱,他们同样会回报你,甚至更多。我们班有个学生,成绩很好,但总是以自己为中心,从来不为他人考虑,更不懂得如何去爱别人。同学们都讨厌他,甚至孤立他。他对此也很苦闷。我就告诉他人活着不能只考虑自己,也要关爱别人,这样活着才有意义,才会更快乐。经过半个多学期耐心的教育和谈心,他渐渐开始明白关爱别人的重要性。一次,该学生生病了,我带着一些同学去看他,关心他,更是令他感受到拥有一颗爱心的重要。趁此机会,班级又组织了一次关于“做一个有爱心的人”的主题班会,教育大家都力争成为一个富有爱心的人,这也深深触动了那个学生,使他彻底明白关爱别人的重要性。后来,该同学开始主动的帮助学习有困难的人,主动为班级服务。当我在操场上为运动会跑来跑去,满头大汗的时候,他会主动地为我递上一张纸巾……现在他成了一个受人欢迎的人。有了一个学生的转变,更能带动一批学生争做一个会爱的人,班级的凝聚力增强了。
爱是帮助学生养成健康的人格、帮助学生探索和开拓新生活的手段。爱更是要学生感动,学会自己去爱。用教师的爱去培养学生去爱,这才是爱的教育的真正目的。
有爱的班主任老师生活十分充实,因为他的心被班上的数十个个体所牵动。同时也在这个集体里感受着关爱。师爱,是学生素质得以发展提高的源泉,又是师生情谊的纽带;师爱,更能感动学生,让学生更加的爱老师。
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