教师的个人威信是有效地影响学生的重要条件,许多教育家都很重视教师威信的作用。
班主任威信,是指班主任在班集体中的威望和信誉。这种“威信”与道貌岸然,神圣不可侵犯的“威严”不同。一个真正有威信的班主任,应该是:思想进步,品德高尚,知识渊博,教育方法循循善诱,要求严格而又平等待人,尊重学生人格,了解,关怀和热爱学生,既做他们的老师,又是他们的挚友,是学生心目中的典范和榜样。
一、班主任威信在教育工作中的作用:
班主任威信对于教育效果影响很大。可以这样说:一个没有威信的班主任必定是一个“贫穷”的教师;一个失掉威信的班主任所在的班集体,必定是一个落后的班集体。班主任威信之所以在学生中能产生很大影响,这是因为:
1.威信能带来信任。使学生确信班主任讲话内容的真实性和正确性,因而,对他的教导言听计从。古代《学记》中说:“乐其师,信其道。”
2.班主任的要求,可以较容易地转化为学生的需要,这就增强了学生在学习和培养自己道德品质上的自觉性。
3.班主任的表扬或批评,能唤起相应的情感体验。这种表扬可以对学生的正确行为起很大的推动作用,从而巩固优点;而批评则可以唤起学生改正缺点和提高自己的迫切愿望。这样,就加大了整个集体向上的推动力。
4.学生把班主任看作榜样,就会产生处处向教师模仿的意向。因而,班主任的示范作用可以起更大的教育作用。
5.班主任威信可以带来融洽的师生关系——尊师爱生。而它又会变成班集体进取的力量,进而使整个集体团结一致,积极向上,取得好成果。这如同,肥沃的土地,必将结出丰硕的果实一样。
总之,班主任威信是有效地影响学生的条件,威信越高,他的教育效果就会越好。
二、班主任威信的形成:
有的班主任错误的认为,一味严教可以树立威信。即从保持个人威信的意愿出发,对学生提出主观要求,如果学生不能满足他提出的要求,就从严处罚、斥责,甚至辱骂等。这样,只能压服,绝不能使学生心悦诚服。相反,只能使学生当面一套,背后一套,阳奉阴违。结果,不但不能树立自己的威信,反而会降低威信。
班主任威信的形成取决于许多因素,如教师的社会地位,校领导给班主任提供的工作环境,学生家长对班主任的态度等,尽管与这些大环境都有关系,但班主任个人的自身素质才是最根本的决定性因素。
1.崇高的思想品质是班主任获得威信的条件。
我们身边有许多优秀的班主任和先进教师,分析他们的工作可以看出,虽然他们的学历、经历不同,年龄、性格各异,但他们都有一个共同点,那就是热爱党,热爱社会主义,忠诚党的教育事业,决心为社会主义教育事业奋斗终生。因而努力钻研业务,工作勤奋,责任感强,成绩突出,博得上级领导与学生的信赖与好评。
2.热爱本职工作(班主任工作)是班主任获得威信的基础。
很难想象,一个不热爱自己工作的班主任,对待班务工作会是一个怎样的态度,在班务工作中究竟能起多大作用,在同学当中留下怎样的印象?相反,只有热爱自己的工作,才能全心全意地投入,尽全力地做好,以百分之百的激情与学生们共同托起明天的太阳,并从群体中不断得到智慧和力量。
3.班主任的表率作用是获得威信的前提。
俗话说:身教胜于言教。教师以身作则,学生就会在思想行为上受到潜移默化的教育,这是最有力的说服教育。班主任的仪表、谈吐、生活作用,习惯等都会在同学当中产生很大影响,给同学留下很深的印象。而这种印象则是班主任建立起在学生心目中的威信的前提。尤其是有某种特长的班主任,更容易得到学生的喜爱。因此,只有努力学习,扩大知识面,严格要求自己,不断加强自身素质的修养,处处做同学的表率,严于律已,才能成为学生心目中的典范和榜样。
4.爱生是班主任获得威信的第一步。
教育学生是一个艰巨的灵魂、性格的塑造工程,“就象园丁栽培心爱的花木一样。”教师对学生应该永远是热情关怀的。不仅要爱他们,而且更要尊重他们,全心全意地以极大的耐心和细心去的接近他们,教育他们,并正确引导他们不断进步。以多鼓励、少斥责为原则,多发现他们的优点,允许他们犯错误并要给他们改正错误的机会。只有对他们付出爱心,才能得到学生的尊敬和爱戴。但这种爱决不是一味温和心软,如果不能坚持原则,也不会得到学生的尊敬。
5.注意不能一味追求个人威信而偏离轨道。
班主任工作,是学校总体教育的一部分,在自己获得威信的同时,也应注意树立别人的威信,如校领导,科任教师等。决不能为树立自己的个人威信而伤害了别人。另外,班主任决不能滥用已形成的威信压制学生,制夺学生的独立思考和创造性。特别要避免损害自己形象的言行。如挖苦、讽刺、耻笑、甚至辱骂学生等,这是班主任工作的禁忌。这种无能的表现,只能降低自己的威信。因此,要特别注意保持和不断提高威信,严格要求自己,要有自我批评精神,培养自己的思想品质,不断提高自己的教育教学水平,克服工作中的缺点,和改正错误,全心全意献身党的教育工作,这样,才能得到学生、家长和全社会的尊敬。
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