(一)消除自卑,恢复自信
1.正确地评价,补偿,克服自卑。为了引导有自卑心理的学生,克服自卑心理,教师应引导学生做到正确评价自己。人贵有自知之明。所谓自知之明,即不仅能如实地看到自己的短处,还应恰如其分地看到自己的长处,切不可因自己的某些不如人之处而看不到自己的如人之处和过人之处。教师在引导学生做到正确评价自己的同时,还应教育学生正确地补偿自己。为了能克服自卑可以采取以下两种积极的心理补偿:一是“勤能补拙”。数学家华罗庚说:“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”知道自己在某些方面有不足,但不背思想包袱,以最大的决心和最顽强的毅力去克服这些不足及缺陷。这便是积极的有效的补偿。二是扬长补短。生活中“失之东隅,收之桑榆”的事屡见不鲜。苏格拉底因为自惭形秽,而在思想上痛下功夫,结果在哲学领域大放光芒。所以人们的缺陷并不是不能改变的,关键在于自己愿意不愿意改变。只要下定决心讲究方法,就可以弥补自己的短处。
2.提高同伴赞许度,消除自卑感。有些学生由于存在这样或那样的不足,往往会很自卑,从而封闭自己。教师须挖掘其身上哪怕一个闪光点,提高同伴对他的赞许度,就会使其有心理健康的“资本”,从而消除情绪干扰,并在与他人的互相关系中取得良好的适应。
3.感受自我提高,恢复自信。一些学生常会因为自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的智力,有时会担心失去老师和家长的喜爱,甚至感到前途无望,特别是女学生想法更多。教师要减轻他们的心理压力,另一方面要多奖励,只要学生学习有提高,即使学习成绩在班中并不理想,也予以全班表扬,并请进步显著的学生介绍经验。这使得他们看到了自己的能力,也使基础差的学生有了切合实际的努力目标。学生因此放下了思想包袱,缓解了紧张情绪,在不断超越自我的过程中不断感受到自我提高。这种自我提高又促进了学生更有效地学习解决问题,形成良性循环。
(二)付诸实践,消除自私自利、怕苦畏难的性格弱点
现在的许多中学生多是独生子女,家长过分溺爱、袒护、娇惯,使其形成以我为中心、自私自利、好逸恶劳、怕苦怕累、感情脆弱等性格弱点。对此,教师特别是班主任应注意引导、矫正。应怎样引导呢?笔者认为,和其他心理活动一样,性格总是在实践活动中产生、发展,形成并表现出来的,教师应通过有目的、有计划地组织高中学生参加各种形式的实践活动,特别是组织学生劳动,包括工农业生产劳动、社会公益劳动、校园建设劳动和家务劳动等。教育家马卡连柯曾说道:“劳动最大的益处在于人们道德上和精神上的发展……只有参加集体劳动才能使人对人有正确的道德的态度——对一切劳动者保持亲属的爱护和友谊,对懒惰分子和躲避劳动的人表示愤慨和谴责。”通过集体劳动可磨炼学生意志,陶冶情操,团结协作,消除自私自利的性格弱点。
(三)创设舞台,提高环境适应性
1.营造互助互爱班风,培养积极作用环境的能力。班集体不仅是教育的对象,而且也是教育的强大力量。伟大的教育家马卡连柯说:“教育了集体,团结了集体,以后,集体自身就能成为很大的教育力量。”因此,必须营造一个良好班集体,这个集体犹如一个巨大的陶冶性格的熔炉。通过集体教育,不仅可以培养出关心集体,维护集体利益的集体主义性格特征,并且,其他许多优良的性格特征,如诚实、助人、组织性、纪律性、好胜心、荣誉感、责任感等也都能得到培养。班级中常有些在学习、生活等方面优越的同学对周围同学有一种鹤立鸡群的得意感。他们往往用俯视的眼光看待同学,同学也在心理上排斥他们,使得他们与环境格格不入。为此,班主任有意识地安排他们与同学结对子,开展“一对一”活动,使他们在帮助别人的过程中学会关心他人,体验助人的快乐,同时,班级同学对他们也产生接纳心理。
2.组织活动,创造机会,展示自我。班中有些同学平时绵顺文静,在公众场合不善于表现自己,而自己对此都感到非常懊丧。为此,班主任想方设法尽可能为他们提供实践机会。如卫生、板报等安排给他们完成,同时经常召开主题班会、辩论会,就学生关心的热点问题进行讨论。这些活动,要让学生自己组织,力求全员参加。另外,班中有些地位较低的学生,易形成自卑、孤僻和缺乏责任感等性格适应不良。班主任应设法提高这些学生在班里的地位,这对于纠正其性格弱点是有益的。
(四)讲究教育艺术,重视心理疏导
性格适应不良的学生往往爱寻衅滋事,他们对自己周围环境中人与人的关系持有偏执的观点,他们具有敌对性,遇事过分冲动。这使得他们往往与教师情绪对立。对于这类学生,应采用的方法是:平时多加关心,经常交换思想,遇事采用迂回战术,通过个别谈心,诱导学生重新考虑问题。
(五)家校密切联系,增强教育合力
家长是孩子的第一任老师。因此,家庭有着对学生人格形成最初也是最重要的影响,对形成和纠正学生的人格适应不良起着重要作用。为此,班主任应主动与家长合作,经常就学生的思想动态、行为状况等与家长进行交流,对适应不良的学生及时提出纠正对策,与家长共同采取措施,形成教育合力。
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