化学学科带头人候选人赛课（高中）点评

说明：本点评不是评委评分的依据，仅是评委听课后的一些感受，希望能对未参加竞聘和未参加听课教师的成长和教学有一些参考意义。

本次参加赛课的教师来至于全市各县区共6位高中化学教师，听课的教师有25位。参赛形式为2004年3月31日晚七点抽取上课顺序，然后抽取上课的课题，次日上课。本次6 位教师的课题是“苯酚”、“乙酸”、“二氧化硫”，不提供学生学情。目的是要考查教师的综合教学能力，例如：如何在短时间熟悉学生学情、并根据学生学情和教学大纲选择合适的教学方法、手段、师生对话方式，教学目标的达成度等。

从6位高中化学的课堂教学中反映出近几年我市高中化学教师的教学思想、教学能力、教学基本素养等方面有较大的提高。教学设计和实施过程中较好地体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。大部分教师使用了启发式教学思想和探究式教学方法。注意培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。没有“满堂灌”、“电灌”现象。重视学生积极参与教学过程，学生动脑、动手、动口机会较多。

教师注意到了充分利用实验的教学功能，个别教师还开发了新的实验，例如通过实验证明SO₂跟水反应是可逆反应，在演示实验过程中注意到了环保。

教师基本功很好，板书设计合理、言简意赅、条理性强。教态自然、大方。语言简洁、有感染力、富有启发性。教具使用恰当。教师教学目标基本恰当、具体。对教学大纲、教材有一定的研究，能够很好地驾驭教材，对教材的重点、难点的确立准确，突破难点的方法和手段较多，能够适应不同层次的学生。课堂教学结构合理。

但从6位化学的化学课堂教学中也反映出一些问题，我们将之提出，希望对参赛教师今后的教学和其它教师的教学有所帮助。

（1）教师的教育理论水平有待提高。要加强对化学发展的动态、化学新理论、新方法、新手段的学习和应用。要强化对教育学、心理学、课程论、学习论、教育科研方法论等学习、研究。要从有个性的教师转化为有自己教育思想的教育专家。

（2）要加强对教学大纲和教材的学习和研究，个别教师对大纲和教材不熟悉，例如酸、碱、盐、氧化物的相互转化关系图，现行初中教学已经不作要求，因而在高一未补充的前提下不能直接使用。还有个别教师仍然在使用“分子量”，还在讲授“SO₂+ H₂S→” 。

（3）注意集累更多的确立重点、难点的方法。注意集累更多的突破难点的高效方法和手段。做到确实立难点准确恰当、突破难点的方法和手段高效化、多样化。例如“苯酚”课题教学中，苯酚溶解性“浊——清——浊”，后一次“浊”中苯酚是悬浊液还是乳浊液，苯酚能否沉淀出？用过滤还分液方法分离，三位教师都未将确立为难点。苯酚钠中通入CO₂后的产物是碳酸氢钠，不要去讲为什么是碳酸氢钠而不是碳酸钠，若要讲则必须用高效、有效方法突破，而不能在此浪费时间。

（4）加强实验基本功和实验教学功夫的磨炼。要提高实验操作的规范性，要提高演示实验的成功率，充分开发实验教学功能（知识验证、知识探究、训练基本操作、培养科学方法和科学态度。）例如有三位教师做SO₂溶解性实验，只有一位能够算成功，这个实验要求水柱在短时间内上升高度要超过试管高度一半。实验成功的关键是收集气体要满和干燥、试管放到水中要振荡。一位教师在演示将SO₂通入澄清石灰水，试途要看到“清——浊——清”，但该实验失败。本实验要求石灰水浓度要大，通入二氧化硫必须是一个一个气泡进入石灰水。

一位教师在演示苯酚钠溶液中滴加盐酸后，一带而过。能否设计为：

（师）请同学们描述刚才观察到的现象：溶液变浑浊。

（师）由本实验得出什么结论：（多数学生会答根据强酸制弱酸原理得出苯酚是弱酸）

（师）正确结论是：苯酚的酸性比盐酸弱。

（师）怎样证明苯酚是弱酸呢？（学生会多种想法：通二氧化碳、测苯酚钠的pH，测苯酚溶液的pH等）

（5）注意教学语言的科学性和规范性。化学用语必须准确、规范。例如“加入、注入、滴入、通入”要严格区分。“往亚硫酸溶液中滴入石蕊试液变为浅红色，得出结论亚硫酸是弱酸是不严谨的、此处没有区分酸度和c(H⁺)。做完“C₆H₅OH + FeCl₃→”后，学生看到紫色就说可以用于鉴定反应，在从科学方法论角度是有问题的。

（6）要注意研究信息技术在化学教学中的应用，要提高教师的信息素养。要提高教师收集、整理、评价、应用信息的能力。要提高教师收集、开发课程资源的能力。本次参加赛课的教师中能够独立开发课件、熟练使用现代信息技术手段的教师不多。因而在信息化社会中，要保持领先能力将会有更大的困难。

（7）要注意将化学与生产、生活、科技等方面联系。荥经县有大量的煤，也有酸雨，但讲“二氧化硫”课题的教师很少有人将此联系起来。

（8）本次参赛教师中，部分教师的未使用普通话。要想当学科带头人此功夫不能少。

（9）本次参赛教师中，个别教师的教学理念还有等更新，在这个别教师中仍然是以讲代学生练，教师讲得过多，简单重复过多，学生高平的练习过少，学生高水平的思维加工时间过少。部分教师还缺少高效率教学、有效教学的观念。课堂有效时间利用率不高。

（10）建议准备成为化学学科带头人的教师应努力学习、研究、实践教与学新理论、新方法、新手段。多关心、收集身边的化学教学资源、其它化学教学资源。经常注意更新化学学科的新理论、新知识、新方法、新手段。多与同行（包括化学同行、心理学、教育学、课程论、学习论等）交流，其方法可以直接交流或网上交流等。

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