教学思路：

设计理由

课堂反馈

一、让学生回忆、搜索对二氧化硫的认识。

二、讲授新课：

1、SO₂的物理性质：

   看、闻、做SO₂溶解于水的实验，得出其物理性质。

2、SO₂的化学性质

（1）SO₂与水反应

SO₂ + H₂O  =  H₂SO₃

               亚硫酸

实验：检验水溶液的酸性。

实验：用蓝色石蕊试纸检验溶液中挥发出的SO₂。

介绍：可逆反应的概念，将上面的反应式的等号变为可逆符号。

（2）SO₂具有酸性氧化物的通性

实验：Ba（OH）₂溶液与亚硫酸反应。

学生：根据观察写出反应方程式。

讨论：BaSO₄与BaSO₃的异同，

     分析写出与盐酸反应的方程式。

实验：Ba（OH）₂溶液与亚硫酸反应后的沉淀与稀盐酸反应。

现象：溶液中沉淀没有完全消失。

实验： Ba（OH）₂溶液中通人新制SO₂，再加入稀盐酸。

现象：沉淀完全消失。

讨论：亚硫酸系昨天配制，与今天的差别是它与空气接触过一段时间。

结论：2H₂SO₃ + O₂  = 2H₂SO₄

推论：2SO₂ + O₂  =  2SO₃

推论：让学生书写工业上用硫磺制硫酸的化学反应方程式。

推论：X₂卤素单质也能氧化SO₂。

实验：溴水与H₂SO₃反应，溴水褪色，生成难溶于稀硫酸的白色沉淀。

练习：书写反应方程式

了解学生的基本情况。以便在下面的教学中，把握教学的深难度。

充分利用实物，培养学生认真观察实验的良好习惯。

（编者：改为充分利用实物和实验，增加直观性）

可逆反应也是一个比较抽象的概念，这样设计印象深刻，知识过渡也很自然。

设计该部分内容是为了引出SO₂还原性知识，所以实验是否成功非常关键。

用Ba（OH）₂而不用石灰水，是因为石灰水溶液太稀。不能做出理想效果。

设计时想让学生充分讨论，但是课堂时间不允许了。

  学生顺利答出了初中学习知识，90%的人知道酸雨，说明学生层次较高。（编者：多数学生知道，说明学生知识基础较好）

如果让学生自己亲手做实验，效果会更好。

 实际上学生还能闻到溶液中SO₂的气味，不过得违反操作规则。若是学生实验就能发现。

虽然溶液只是轻微浑浊，但是前几排的学生仍然很敏锐的抓住了。

（编者：教学时，教师可走动，证更多学生看见）

当时应该再强化酸雨的概念。有点遗憾。