当前，教育改革日益深化，教师竞争上岗等改革举措走进了越来越多的中小学校，并迅速显示出积极、良好的导向作用。然而，在中小学校的诸多改革领域中，存在着一个不太为人注意的空白，那就是教研组长的任用。
目前，不少学校的教研组长一职仍然是由学校领导单方面指派，没有像教师岗位那样实施双向选择、竞争上岗。教研组长具体负责一个教研组的教研活动，虽不是什么“官”，但却是实实在在的“兵头”。一方面，教研组长的业务素质直接影响着教研组的整体业务水平，进而影响着学校的教学水平；另一方面，每年进行的各级各类晋职晋升、评优树先等，几乎毫无例外地把“担任过教研组长”作为一条“必须”或“重要”的条件，极大地影响着广大教师的个人发展。学校指派教研组长虽然也能提拔出一些有能力的教师，但由于是单方面操作，不可避免地存在着用人不当、人不符位、一人长期在位等现象。对此，广大教师意见强烈。笔者认为，学校应根据实际情况制定《教研组长竞争上岗办法》，实行教研组长竞争上岗制。具体做法是：
１． 双向选择，自由报名。学校将《教研组长竞争上岗办法》公开、公布，教研组内教师根据自己实际情况，对照《办法》，自由报名，双向选择。
    ２． 动态管理，一年一聘。教研组长应实行动态管理，聘期最好为一年。每学年结束后，学校成立教研组长竞聘领导小组，根据《教研组长竞争上岗办法》，对教研组长实行竞争上岗，择优聘任。竞聘内容一般应包括：
    （１）教龄。原则上可规定，教龄在３年以上的教师方可参加竞聘。此要求意在保证选出的教研组长具有相当的实际工作经验。
    （２）教学成绩。根据组内教师上年度教学成绩的优劣，结合报名情况，初步划定教研组长竞聘候选人。此环节意在保证教研组长的业务水平。
    （３）答辩。教研组长竞聘领导小组组织教研组内教师或全校教师对竞聘候选人进行竞聘答辩，答辩应围绕教研组内教师个人与教研组整体教学素质的提高等内容进行。此环节意在保证教研组长的领导能力。
    （４）民意测验。教研组长竞聘领导小组组织教研组内教师或全校教师对竞聘候选人进行民主测评。此环节意在广泛征求群众意见，保证教研组长的群众基础。
    （５）确定人选。将上述竞聘项目按一定比例分别赋分，然后合计出最后得分，得分最高者自然当选。
    我们相信，这样的教研组长竞争上岗机制，一定能够顺应广大教师的民意，激活教研组的内部活力，调动组内教师的教学积极性，有力促进学校的教育教学改革。

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