某地教育部门发起中青年教师“创优课”活动。“创优”的具体程序是：由各单位分别推荐几名教师，带着自己的学生，以课堂教学大赛的方式角逐各级奖项。赛前，各单位和参赛老师八仙过海，各显神通，其中较具“特色”的招数有二：
    一、“众人拾柴火焰高”。每名参赛教师的背后都有一个由“超一流”教师组成的“智囊团”为其指点“江山”。有的甚至由“智囊团”大包大揽，大至教材的选定与教学的设计，小至如何“开场”、如何“谢幕”，“智囊团”都斟酌再三。
    二、“临阵磨枪”大练兵。一些教师既是编剧，又作导演，这个问题该谁答，怎么答，是答得天衣无缝还是似是而非，都作周密部署。然后是反复“演练”和“彩排”，据说有教师竟然“预演”了十五次之多。
    “创优”本无错，也确实能在相当程度上推进教育教学改革的步子，提高教师尤其是参赛教师的教学设计与操作能力。遗憾的是，“创优”伊始，这项活动就被敷上了浓厚的功利主义色彩。对参赛教师而言，获取一个好的名次无疑会给自己以后的晋级、职称评定铺就较稳固的台阶；对参赛教师所在学校来说，参赛者已不只代表他自己，其胜败关乎单位（尤其是单位领导）的荣辱，于是学校竭尽全力为参赛者提供“超一流”的“服务”。
    也许有人会辩解，“排练”的目的是为了追求完美。不错，追求至善至美无可非议，但这种“追求”却是以侵夺挥霍学生的宝贵时间、以煎熬学生的精神为代价的。试想，一个馍翻来覆去地嚼至十数遍，其滋味恐怕比嚼蜡还要逊色几筹吧！谁都承认，“创优”的初始动机是切磋技艺，取长补短，共同提高。但上述的“创优”充其量是让一些参赛者练就了一套中看不中用的花拳绣腿，用以粉饰太平、装点门面尚可，若用以推而广之，岂不误人子弟？
    教育是民族振兴的根本，被浮躁和功利主义所浸染得变了味的“创优”式的教育怎么能负载如此沉甸甸的担子呢？笔者曾享受过钱梦龙、宁鸿彬、于漪、魏书生等大家的课，如沐春风，他们没有“智囊团”，也不可能有充裕的时间去“排练”临时借来的学生，他们凭的是真功夫，是淡泊名利的心态下潜心探索的痴情与执着。我想，“创优”的真正目的也正应着眼于此，即探索教改新路，推广教育新思想，磨炼过硬本领，而绝不是单纯为了拿奖怀、获优胜。
    如此看来，完善“创优”制度，摒弃“创优”中的功利思想才是解决问题的根本之所在。 易超波（湖南邵阳）

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