本品析教学中，学生学会了品味文章词句的方法，理解了优美词汇的意境，审美意识提高了，审美能力也逐步形成，这样他也就可以在阅读其他作品时更好的理解文本。  
三、在联系中拓展文本  
“每一个学生来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界”（杜威语）。在语文的教学中，学生的情感体验，大多都会与自己的生活实际发生碰撞，我们的教学就是要让学生将这种碰撞表达出来，让文本与读者对话。  
心理学研究表明，越逼近原型，理解越快、越真。对于课文中那些接近学生生活体验的内容，我们就应当引导学生联系自己的生活经验来感悟体验。有时可采用同类联系，有时可运用对比感悟来加深理解。  
在学习《选举风波》一课时，让学生“联系生活，说说自己在生活中遭受过的挫折和困难，及自己当时的心理，并试着用几句话表达自己学习这一课以后的感受或感悟。”有位同学因受同学影响而向老师要求换座位，可换了座位后却遭到同学们的挖苦，她内心很苦恼，此时，我就启发她：“学了课文后，将自己的遭遇同贾里的比较一下，你有什么认识？”她似乎有点悟：“我觉得，自己不应该在乎同学们的讽刺，同学们的话语曾经伤害过我，可我却可以在他们的挖苦中找回自己，我就又长大了，原来‘人生的滋味是这样多味啊’。……”许多同学都说出了自己生活中的挫折和遭遇，我就引导学生用课文中一些富于哲理的话来鼓励他们，如贾里爸爸的话：“如果样样都顺利，还要你努什么力？”查老师的话：“中国的孩子也很幸运，因为能够创造世界。坚强些，孩子们！”等。  
崔卫平的《你是你的船长》就是一篇十分贴近学生年龄层，也说出学生心声的好文本。教课文中，我提出了一个问题“我们谁理解过父母？”结果许多同学都说，“我也理解父母的辛苦，苦口婆心；只是一遇问题总很冲动，过后又很后悔，可是又不知该如何是好，想与父母沟通，一没信心，二他们又很忙。导致僵局一直持续。”我就引导他们试着多问候父母，或多关心父母，尤其在他们生病时。我也对同学们说了自己的经历，说我与自己的父母就像兄弟姐妹。此时同学都表示自己也要尝试与父母多沟通。叶圣陶说过：“如果单靠翻字典，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得到的一点一滴积累起来，积累得越多，了解就越深切。”生活体验越丰富、越深刻，就能获得丰厚的感受力。师生、生生、生本等主体之间深层次的对话才能展开，情感才能共鸣，思想才能沟通。  
学习语文的环境无处不在，学生在实践中学习运用语文的条件也无处不在。语文应该是开放而富有活力的，应当密切关注社会。引导学生在实践中学习、运用语文，让学生从语文中得到情感的升华。  

在语文课堂教学中学生学生能力的培养，不能忽视文本的基础地位，忽视教师对文本教学的指导作用。“教材无非是个例子”，那么，利用好例子，教给学生学习的方法，让学生在超越文本的实践中不断积累，从而增强语感提高语文素养。  

上一页  [1] [2] 

[返回上一页] [打 印]