随着课程改革的深入，中小学课堂教学可谓“春风已绿江南岸”。但不可否认，在不少教师的教育心脉中，流的仍不是“新课程的血”，这从各级组织的公开课教学现状就可见一斑。我们的教师仍在“以教材为中心”、“以知识为体系”大作文章，仍在挖空心思，巧设连环，引学生“入吾毂中”。孩子们在课堂上还是可怜的羔羊，还在教鞭的指挥下为教师奔忙。即便是那些参与新课改实验、手里拿着“新教材”的教师，也不能脱离这些陈旧的樊篱，至于手里捧着“老教材”的教师就更不必说了。
    为什么出现这种情况？
    说法一：用的是“新教材”，考的是“老内容”，戴着镣铐跳舞，怎能潇洒起来？
    说法二：“新教材”也好，“新标准”也罢，培训、倡导时是一套，评定、考核时又是一套，面对如此现实，究竟该选哪一套？
    说法三：改革需要在摸索中前进，一下子是不能改得那么彻底的。
    说法四：我手里用的是“老教材”，“新标准”那是实验区的事。
    ……
    如此种种，我们是不是可以得出这样一个结论——“新课改”不要搞了，搞来搞去都会像“减负”一个样子？
    有句老话说“观念一变，一切都会变！”我认为，教师之所以会有这种说法，其实是我们自己的观念出了问题，根本无需找那么多的客观原因。
    试想一下，魏书生、姚竹青……他们在改革之初所面临的教育环境，比得上现在吗（最起码现在看起来是一片改革的艳阳天）？他们所拥有的教学条件，比得上现在吗（声音图像多媒体）？然而，他们却硬是戴着沉重的镣铐跳出了优美的舞蹈！并且一跳就声震大江南北！靠的是什么？是他们“以人为本”的教育理念，是他们“育人成才”的奋斗目标，是他们心中装着振兴祖国教育的大计！是他们为了达成神圣的心愿而永不言败、始终不渝的开拓精神和顽强意志……而不是斤斤计较一己之私！
    再看一下李镇西、窦桂梅……他们的成功，有哪一点是靠“推脱”和“抱怨”造就？
    尽管他们用的是“老教材”，但他们却用自己的智慧之泉浇开了“新课程标准”下的灿烂之花！他们的学生都成了“小能人”、“小人精”！
    如此上溯，叶圣陶、徐特立、陶行知、于漪……他们的手里，又有谁捧的是“新教材”呢？
    “老教材”中也有“新课程”，“新教材”下也有“老观念”！
    深化课程改革，成功的关键在我们这些战斗于教学第一线的教师手中，而阻碍其前进的根本原因也正是积淀在我们心底的“利己的、保守的陈旧观念”。
    更新教育观念，改革教与学的方式，将学生培养成为“具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”的现代化人才，是我们义不容辞的职责。我们应当从推脱和犹疑当中走出来，不要过分地考虑一时的得失，不要总是关注领导的好恶。把眼光放长远一点，工作做实在一些。我们应该知道，任何改革的成果都是在与世俗的反复碰撞后才闪光的，为了实现学生的可持续发展，即使牺牲点利益，受一些委屈又有何妨呢？
    当我们把全部的智慧和心思都放在启迪、促进学生的全面、健康、和谐发展上来的时候，手里即使捧着一本“老教材”，我们的学生也能照样成才！不是吗？

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