新课堂,如何规范学生常规
最近,这段时间上课越来越没有耐性了。上课总是要发火,对自己的理由是规范课堂常规。开学以来,两个实验班的学生确实在常规上出现了问题,特别又是六年级下期。学校本期对课堂常规进行了重点要求,针对这些要求,我在课堂上也开始实施三凶两恶方案了。
但是两个星期之后,我发现,课堂上越来越死气沉沉了。举手的没有几个,即使知道结果或方法,有举手的也实在是给我这个教师面子,同时(增加老师对他的信任感)。教学中思维的碰撞少了,没办法的时候,只能是我自己包打包办,一言堂就不足为奇了。倒是几个调皮学生成了课堂的主角,偶而与我一起唱唱对台戏,唉,这课堂教学,该往何处去…………
新课程实施了这么久,我们该怎样搞好课堂常规,如何让课堂真正做到活而不乱,让课堂成为多数人的课堂,体现课堂的高质量与高效率。现在看来,上面提到的方案是切实不可行的。
反思,评价,这才是有效管理课堂的好手段。评价,应当是对全体学生学习,课堂的综合评定。一套有效的评价方式是管理的最好手段了。
上期实行的数学过程性评价,有一定的益处,关键是落实到位,特别是每天评价,如何体现学生的自评,互评,老师评的结合。时间,用什么时间进行。今天,一直在想这问题,是不是每节课应该留一点时间,专门进行。
对上期的数学过程性评价,如何改进,这才是最重要。这个评价表充其量是对学生管理的评价,如何体现学生的知识与技能,过程与方法,体现学生的情感态度 价值观,需要深入的思考,至少本学期要有基本操作思路 ,并且坚持下来。任何事情只要坚持,就一定会成效。
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