瞬间的触动  永恒的背影
                      ——《背影》第一课时教学设计
                                      明兴华

    【教材简析】
    《背影》是著名散文家、诗人、学者朱自清先生的名作，也是历来中学语文教材必选的经典篇目之一。全文通过对父亲背影的刻画，感染了一代又一代的读者。正如江泽民同志所说的那样：“背影名文四海传，少年波及更情亲。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。”
    人教社课标版教材的编者将《背影》一文安排在八年级上册的第二个单元里，可谓用心良苦。主要体现在：
    1、就内容而言，本文及本单元都是写身边熟悉的普通人，这与七年级下册所安排的“名人”单元相得益彰。其意图在于让学生对亿万普通人有深刻的认识。
    2、初二学生由于生理、心理的急剧变化，其情感、态度、价值观进入了一个变更期。加之时代变迁，对看惯了琳琅满目的商品与听惯了流行音乐的学生来说，是难以从《背影》中父亲的所作所为中受到深刻感染与触动的。
    为此，要实现《语文课程标准》中提出的“三维目标”，尤其是在知识与能力、过程与方法基础上的情感态度与价值观目标，唤醒学生的情感意识、人性意识，便成了本文的重点和难点。

    【设计说明】
    “感人心者，莫先乎情。”长期以来，我们的语文课堂不是缺少发现，而是缺少感动。更缺少一种学生自发的感动，即他们往往是被老师“教”感动，而不是靠自身阅读自悟而得到的感动。换句话说，就是一种被动的感动。
新课程强调学生通过个性化的阅读，有自己的情感体验。因此在教学中，我将以创设学生“身临其境”的学习情境为基础，将学生带入一种真实而感人的氛围中，以利于师生平等的对话；以“主问题”（即最为感动的那次“背影”为突破口）代替以往教学中繁琐的提问；以学生的阅读实践（朗读）代替教师精细的分析，从而加深对课文的理解与体验，有所感悟和思考。同时，利用学生身边的教学资源，使学生受到心灵的洗礼。

    【教学目标】
    知识与能力目标：整体感知课文，理解最为感动的一次背影，有感情地朗读课文。
    过程与方法目标：通过朗读、体验、采访等使学生感受人间至真至情。
    情感态度与价值观目标：体验父子亲情，感悟人间至爱。
    【教学重点】以“父亲买橘”为突破口，有感情地朗读课文，体验父亲对儿子的情感。
    【教学难点】有感情地朗读课文，有自己的情感体验。
    【教学方法】自主学习法、朗读法、合作讨论法等
    【教学设备】多媒体
    【教学板块】触摸背影――研读背影――拓展背影
    【教学过程】
    【谈话式导入】（2－4分钟）
同学们，在上学期我们学习了一个“名人”单元，你能列举一两位你所崇敬的名人吗？……
不错，在我们的生活中有一些名人，但更多的是普通人。或许是因为彼此太了解，太熟悉，让我们忘却对父母、亲人那些动情的眼神，那些低声的细语进行咀嚼与反思。但如果我们将其放入特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌上心头。今天，就让我们一起走进朱自清笔下的《背影》，去寻觅那份久违的感动。

    一、整体感知，触摸背影（10－12分钟）
    1、朱自清是我们大家所熟悉的一位老朋友，在七年级上册我们已经学习过他的作品（稍停，让学生回答）《春》，哪位同学来对这位故友的情况作一个简单的介绍。（学生介绍后，教师点击课件之作者介绍。）
    2、听读全文（8分钟）。请同学们认真听读全文，注意一些字词的读音，说说文中让你最为感动的一次背影。
学生听读，反馈。（重点引出父亲买橘时的背影。教师板书。）
    二、锁定瞬间，研读背影（20分钟左右）
    【朗读1】集体朗读第6自然段中集中写父亲背影的句子。（点击相关课件）
    （我看见：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影……）
    【师  引】不错，大家都认为这一段最感人，老师也认为这一段读来催人泪下，你认为这段文字中的那些地方让你感动，从这些字词中你读到了一个怎样的父亲？
    （可从父亲的穿着、动作入手进行分析。一旦学生提到动词，向学生介绍人物描写的“动作描写”，在这里也是细节描写，让学生明白：利用细节描写，能使所写之人具有鲜活的生命。）
    【朗读2】我们应该怎样读才能作者表达出心中的那份感动，才能传递出我们自己心中那份感动呢？
    【师  引】日常生活中的一点关爱，一次对父亲背影的深情凝望，为什么就会使这位曾说父亲“聪明过分”、“觉得他说话不太漂亮”的儿子流下感动的泪水？请联系文章开头交代的背景思考，然后以“我之所以流出感动的泪水，是因为                  。”（有困难可以同桌讨论）
    （力求将父亲的“背影”放入特定的背影之中，即祸不单行的日子，一来祖母去世，二来父亲失业。对“祸不单行”一词进行分析。如果有学生分析到离别时的心情，可在此处引导学生对写离别的古诗词进行叙说，让学生加以积累。如：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人等）
    【朗读3】让我们带着这份感激、带着这份感动再次朗读这节文字，读出我们的体验，读出我们的理解。
    三、现场互动，拓展背影（5－8分钟）
    1、学生谈自己感动的一幕。
    【师  引】朱自清抓住了父亲“背影”的瞬间，写下了这篇感人肺腑的散文，在我们身边，也有许多类似的感人的细节，你能结合自身经历，谈谈你在与父亲或母亲、朋友等的交往中，让你感动的一个瞬间吗？
    （学生谈自己感动的事情）
    2、现场采访
    【师  引】有人说“语文的外延与生活的外延相等”，同学们，今天我们身边有这么多老师，他（她）们中间，大多数都已为人父母，我们应该利用这一难得的课程资源，请他们也谈谈自己与子女之间感动的一幕，好吗？
    （请科代表去请在场已为人父母的老师谈自己与子女之间感动的场面。根据时间而定，如时间少只请一位。）
    （点击罗中立的《父亲》）：这是画家罗中立的成名作《父亲》。请将你的目光锁定在这位父亲身上，看看你心中有一种什么感觉？
学生谈自己的感受。
    【师  述】谁也无法忘却这张布满皱纹的老脸，他是我们精神上共同的父亲，也是中华民族沧桑历史的见证。今天面对它，我们仍然感受一种逼人的烧灼感。
    【结束语】同学们，无论是朱自清文中的《背影》，罗中立画中的    《父亲》，还是同学们和老师们所说的动人故事，都无不表明：只要有一双善于发现的眼睛，有一颗易感易发的心灵，那些触动瞬间的一幕，就将成为我们记忆的永恒。让我们走近亲人，仔细看看那些至亲至爱的人，去感受、去体验那份难能可贵的真情。让我们带着感激、带着崇敬去读懂父母、读懂亲人，让我们一同唱响满文军的《懂你》，用动情的歌声来表达我们此时的心情。

    推荐阅读：
    1、学生推荐。
    2、教师推荐。《拐弯处回头》、《多年父子成兄弟》，中国父亲网，父亲节。。
    练笔：
    “每逢佳节倍思亲”，眼看中秋月圆，你一定十分思念你远在他乡的亲人，请你借此机会写一段表达对亲人思念之情的话语。
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