相信每个孩子都能成才
              ——“阳光少年”系列评选特色教育活动有感

2005年1月14日上午，我有幸是德育骨干培训班上的一员，参观考察了余杭塘栖三中、余杭高级中学、余杭市逸夫实验小学三所学校，并听取了《发挥寝室文化育人的功能，促进学生健康成长》、《高中导师实践与研究》、《托起明天的太阳——小学生“阳光少年”系列评优特色教育活动》三场学校德育的专题报告，受益非浅，其中印象最深、感悟最大是小学生“阳光少年”系列评优特色教育活动。
阳光，在这里播洒
“阳光少年”寓意像阳光一样明亮，充满理想、热爱生活、朝气蓬勃；像阳光一样灿烂，自信自强、乐观、永不放弃；像阳光一样多彩，知识丰富，兴趣广泛、特长明显、个性鲜明；像阳光一样温暖、品行端正、善解人意，善于合作。
教育的根本作用是促进学生发展，核心是教育人、培养人。学校教育的培养目的就是在学会学习、学会做事、学会做人、学会生存的理念中，让每个孩子都能健康快乐的成长，让每个孩子都能够在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。“阳光少年”的评选方案在某种意义上完全改变了许多学校几十年来的评价方式，期末的部分“三好生”代表学校中所有学生的全部。让学校教育变成了少数人的教育，成功是少数学生的专利的现状。变被动评价为学生自评的主动性评价、变单一评价为多元评价，“阳光少年”的评优活动，为学校德育工作，贯彻落实学生的思想道德、提高教育针对性、实效性找到了一条非常可行的途径和方法。这里教育承担起了让孩子们生命飞扬的责任，让一个道德的孩子充满学校教育的阳光。
个性，在这里张扬
让学生跳一跳才能摘到果子，而不是一伸手就摘到一大把。
“阳光少年”系列评优活动，就是根据“小学生日常行为规范”要求，“小公民道德教育建设”要求等内容相结合，按照社会、家庭对少年儿童的德育要求。以经验和差异性，遵循循序渐进，逐步深化的原则和思络，设计的由行动养成系列活动、精神关怀系列活动；品质塑造系列活动、文化积淀系列活动以及学生评价活动组成的富有特色的系列教育活动。
“阳光少年”的评选和程序让每个孩子都有了明确的目标，而且这个目标还是板块结构的，这种塔形的目标对孩子来说是一种新鲜的、持久的刺激。让每个孩子都能张扬个性、得到良好发展，跳一跳·摘苹果评比活动贯穿整个学期，每一个阶段，孩子都有自己的目标，每一个孩子都能从不同的方面找到自己的闪光点和需要努力的地方。孩子是需要引导的，更是需要鼓励的。当孩子们在张扬自己的个性的同时，评优就像一部助推器，推动孩子向既定目标前行。
成功，在这里体验。
让每个孩子都能成为阳光少年。
“阳光少年”评优特色活动，本着教育的方向让每个孩子都能把握“发光”的机遇，每个孩子都能够在每学期开始，针对自己的能力和水平，制定努力的目标，每个孩子都能在活动中体验成功的快乐，激励自己奋发向上；同时又能激发家长、社会的教育力量，从评价的角度来讲，“阳光少年”的评选，充分体现了“三个面向”和“三个一切”的教育思想。每个孩子都被激励、赏识了。“阳光”的要领不体现在课本上、分数上，而是体现在生活的每一个细节里，鼓励孩子的每一点进步，挖掘自己的强势智慧，回归教育本质，尊重人的内心选择，唤醒成长潜力或潜在的本质，促使其内部产生动力，从无序达到有序。
“阳光少年”特色评选活动方案，不失为新课程环境下，德育实际强调德育行为与实践体验，校内整合与大德育整合，群众与个体相结合的大教育观念的德育评价的方法。是切实可行的！

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