写作背景：
2005年3月14日，县督导室、进修校的领导到我校进行了为期一天的教育教学工作检查。在这次检查中，我因无教案上课，夜不能寐，于是在深沉的思考中写下了《一个普通教师对自身教育教学工作的盘点》一文。请领导斧正。
正文：
    “工欲善其事，必先利其器”。要促进学生的全面发展，要提高课堂效率，教师必须全面深入地研究教材、分析教材、处理教材，并结合学生的年龄特征、原有的知识结构、认知特点、兴趣爱好、情感需求和学法实际编写教案，这是众所周知的常识。而我作为一个从事教育事业近20年的教师，又是沐川县数学中心教研组成员、县数学骨干教师、学校理科教研组长，县级课题《课堂教学行为研究》的主要负责人来说却没有做到，真是悔恨难当啊。这对于我个人来说是小事，吃一堑，长一智嘛，无论受到什么样的批评和处分，我都是可以接受的。最主要的是让学校的形象因我而受到玷污，让沐川的教师群体因我而受到不公正的评价，这是我最不能原谅我自己的。俗话说，滴水穿石，非一日之功。不对自己的教育教学工作做详细的盘点，彻底的清算，就不能正确地认识自己。没有今天的思想认识，就没有明天的信心和成功。１７世纪英国伟大的哲学家和数学家笛卡儿曾说：我思故我在。看来是到了对自己进行深刻反思的时候了，请相信我的诚意和痛改前非的决心。 
加德纳的多元智力理论告诉我们：反思是人类重要的心理智能，人只有通过不断的反思才能走向成熟。回顾我的教书历程，不仅仅是这一次没有书写教案，就是在平时的教育教学工作中也偶有懈怠。由于我工作的失误，给我们的教育丢了脸、抹了黑。细究起来，总体上讲是我缺乏学习，对当前的教育形势认识不足，不能有效地做到与时俱进的结果。认真解剖自己的思想和行为，具体存在有以下三个方面问题：
    1、对教育目的认识不甚清楚
    当今社会，被称之为知识经济时代。经济的快速发展，社会的物质财富不断丰富，人们过上了富裕的生活，这是很欣慰的。但同时我们也要看到，社会的正义、人类的精神财富却遇到了空前的挑战。官场的腐败、贫富的悬殊、个性的贪婪自私阴险等。权力、金钱、欲望成了控制和主宰人类巨大的精神力量。人类失去了温暖的精神家园，在文化的荒林和精神的废墟上毫无意义地活着。玩得就是心跳、我是流氓我怕谁、过把瘾就死，无灵魂而又痛苦的人生，难道不是当今社会人们的真实写照 吗？
   对一个社会来说，物质文明与精神文明，犹如车之双轮，鸟之双翼。人们精神道德的颓废，作为社会上层建筑的教育来说，难道就没有一点责任？我作为一个教师，作为一名人类灵魂的工程师，是在塑造怎样的灵魂啊！
    什么是教育？是教书育人，还是育人教书；是知识改变命运，还是爱心与教育；是按一定的标准培养学生，还是让不同资质的学生在不同的层面上得到发展。在教育中如何摆正教书——育人——立人的关系。看来，关于教育的许多问题，我还没有完全搞清楚。
    2、教育的功利思想严重
   教育是太阳底下最光辉的事业，是崇高和神圣的，是不应该带上任何功利色彩的。然而，我对此认识非常不足，有时竟把它作为捞取功名利禄的工具。特别是在90~97年，我一心沉浸在应试教育中，年年统考都是全是前三名，于是，优秀教师、职称评定都来了。现在仔细回想起来，真是对教育亵渎。这种以牺牲学生的和谐发展为代价的荣誉，早已失去了原来的光泽，又有什么价值呢？“宁静以致远，淡泊以明志”，回到素质教育的行业，全身心地投入到第八次基础教育课程改革的潮流中，走教师的专业化道路，才是我们每一个教师的正确定位。
    3、作为教师，我的个人素质低下的
   “做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。” 我的教育思想的模糊是导致我教学实践盲目的最根本因素，也是我教师个人素质低下的明显标志之一。众所周知，课堂教学理论随着对学生学习心理、认知规律的研究而不断向前发展，主要经历了行为主义（以巴甫洛夫、桑代克的经典条件反射为代表）、认知主义（以皮亚杰的认知心理学为基础）、建构主义（在当今的信息论、控制论和系统论的基础上兴起的新理论）三个阶段。按理讲，教育理论的层层深入，教师的课堂教学行为也应从关注学生外部行为的强化学习到关注学生学习内部心理的主动学习，再到学生把学习视为积极主动的自我建构过程。然而这些先进的课堂教学理论，只停留在了我的口头上或偶尔出现在我的公开课、示范课或赛课的课堂上，并没有真正地转化为我自觉的课堂教学实践。当随意地走进我的课堂，发现强执性的灌输、机械重复的解题训练等行为主义的教学方法仍是我教学的主流。这些现象，从表面看，是先进的教学理念与我落后的教学行为之间形成了极大反差，然而从深层次看，却说明了作为教师的我的个人素质是十分低下的。
    当然，我的缺点和错误决不止这些。我今天把它全部说了出来，一方面表明了我敢于正视缺点和错误勇气，同时也表明了我坚决改正这些缺点和错误的决心。这在有些人看来，也许不可理解，因为面子何在，威信何在？但在我看来，虚伪的颜面，虚假的威信，要之何用？正是由于我们有了太多的虚荣心和过强的自尊心，才使得我们的教育，特别是诚信教育遭遇到了空前的尴尬。
    尽管我在工作中有着这样或那样的缺点和错误，但这并不能全部否定我的教育教学工作。其实，我虽然是一个新世纪的人民教师，但却是受中华民族几千年的传统儒家文化熏陶成长起来的。我骨子里流淌的是儒家文化的血液。忠诚于人民的教育事业，传承人类文明，深深地打上了我心灵的烙印。博大精深的文化遗产，如何批判继承并发扬光大？历史与现实之间如何链接？深邃而又厚重的话题，让我常常陷入了深沉的思考之中。人类精神学之父的弗洛伊德的“本我、自我、超我”时时鞭策着我，“天行键，君子将自强不息”时时激励着我，“不管前面是地雷阵，还是万丈深渊，我都将勇往直前”（朱总理语），这就是我的信念，这就是我强大的精神支柱。回顾我的教书历程，我从偏僻的乡村教到底堡中学，并逐步走向县级、市级赛课的讲台；从中师毕业到自考汉语言文学专科毕业，再到自考数学本科毕业证的获得；从煤油灯下的备课、批改作业到多媒体教具的使用；从上百本教学杂志的订阅、十多本教育教学专著的购买，到十几篇教育教学理论文章在国家级、市级、县级刊物上的发表，我想，除了更多地归功于组织上多年对我的培养外，也与我的个人奋斗是分不开的。我的这点成绩，在有些人看来，也许是我骄傲的本钱，但与真正的教育大家李镇西、朱永新等相比，是“小巫见大巫”，算得了什么？人犹如苍海一粟，在人类历史长河中只是一个匆匆过客，功名利禄，过眼云烟，等待什么，索取什么呢？还是“而今迈步从头越”，只争朝夕，走自己的路吧！
没有结束的结束语：
    “金无赤足，人无完人”。套用毛泽东同志的话“一个人做点好事并不难，难的是一辈子都做好事”，那就是一个人有了错误并不可怕，可怕的是一辈子都不敢承认。今天，把我的缺点和错误全部揭露出来，以期求得领导和同事们的谅解；把我的思想全部倾述出来，以求得与大师们的沟通与交流。一个人有一个苹果，两个交换，仍是两个苹果；一个人有一种思想，两个人交流，将会产生无数的思想。我真诚地期盼着有这种效果，因为我们的对话才刚刚开始。


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