当代社会发展迅猛，科学技术日新月异，知识经济与国际经济将成为一股不可抗拒的时代潮流。创新是知识经济发展的动力，惟有着力于创新人才的培养，中华民族才能在这种潮流中立于不败之地。而创新人才的培养，惟有赖于现代教育思想指导下的创新教育。
 创新教育，是依据创新学的理论与方法，通过教学，使学生在掌握知识的基础上学会创造。创新教育的实质和目的就在于实现人类认识的发展，使之超越原有的水平，达到一个新的高度。创新教育不仅仅是继承，更注重发展。
 在许多人看来，思想政治课事理性强，理论相对稳定，鲜有发挥，推陈出新余地，于是认为创新教育在思想政治课教学中无用武之地。这其实是对创新教育本义的一种误解。创新教育与传统教育的一个最大差别就在于传统教育从传授知识为主，发展能力为辅，创新教育以发展能力为主，传授知识为辅。在实际教学中，我们政治教育教学的一个疏漏，就是过于着重学生对某一知识点的掌握与否，而忽视学以致用。或形成稳定的心理品质，或养成高尚的道德情感……。这正是我们思想政治课教学中创新教育的要义所在。从类型上讲，创新教育属于素质教育，而且是素质教育的最高层次。只要我们在实际教学中，能将创造学、教育学、心理学等学科的一般原理有机结合起来，运用于具体的教学实践，创新教育的目标定会实现。下面本人仅就自身的教学实际，谈谈创新教育的开展。
    第一，树立正确的学生观。应试教育的弊端之一就是认识学生的片面性，总是以分数来衡量一个学生的优劣，这既使得教师、学生以分数作为追求目标，更使得一部分学习成绩不如意，其他能力较强的学生得不到足够的心理满足而失去对学习的兴趣。自20世纪50年代毛泽东提出“德智体全面发展”的教育方针，80年代发展为“德智体美劳全面发展”的教育思路。这些都告诉我们，单纯从智育水平来评价学生是错误的。当今时代，有人提出“德创智美体”全面发展的教育设想，其中“创”指创造精神，创造意识和创新能力。而中国文化主要沿袭的是儒家思想，崇尚传统，尊师守礼，表现在教学形式上要求学生循规守道，向老师质疑被认为是“标新立异”，向书本、名人提出怀疑和挑战被认为是“离经叛道”，从而扼杀了学生的创新能力。这些都不是正确的学生观。
 所谓正确的学生观，我个人理解为两层含义。①从“德智体美劳”等五个方面全面认识学生，全面评价学生。不搞“智育至上”。②以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性，坚信每个学生都是有用之材，更相信处于发展过程中的学生具有巨大的发展潜能。只有这样，才能为学生受教育提供一个宽松的教学环境，有利于学生自由地发展，富有个性地发展，活泼生动地发展。这是创新教育开展的根本前提。
    第二、课堂教学形式改革的实践。传统教学形式下，政治老师往往是一支粉笔，一本书，一张嘴，老师台上讲，学生台下记，学生成为了“留生机”“书记员”。这种课堂教学方式，重知识积累轻能力培养，学生唯书、唯上、唯名人，缺乏求异、求新和求实的创新精神。
爱因斯坦认为：教师是：“教导者”，既“教”又“导”。老师应通过正确的“导”，去使学生达到“自学求得，自求得之”的教学效果。本人在课堂教学形式上，因人、因知识难易程度而采取不同的教学形式。①学生授课形式。要求学生进行讲课是对学生多种能力的考验，也是提高学生认知能力的有效途径。学生在上台讲前精心准备，翻阅大量资料，并写出讲课题纲，讲课过程中引经据典，理论逐层分析，应对其他学生的有关问题，我则当“助教”。通过这种形式，学生的调查研究能力、理论分析能力、口头表达能力、组织能力都得到了大的发展。②指导性自学形式。初中阶段的学生，其思维形式正由形象思维向抽象思维发展，知识积累丰富，完全可以在自学中求得知识的掌握。在这种教学形式下，教师成为一个“指导者”。教师通过一定的问题设置，指导学生在解决问题过程中自主求索，教给学法。学生是一个探索者，通过自学，学会知识，学会学习，提高能力。③提问――讨论模式。在学生的先期自学之后，学生会提出相关的，不能理解的问题，教师进行汇总，组织学生进行讨论，得出答案。有的则是教师予以解答。在这个提问－讨论－解答过程中，学生的自学能力得到锻炼，学生的质疑能力得到提高。学生质疑的深浅，反映了钻研知识的程度。我在教学实践中，鼓励学生敢于质疑、善于质疑，并做到不讽刺，不敷衍。这样做，充分调动了学生的学习主动性，融洽了师生关系，更提高了学生的创造力。
 第三，充分发挥活动课的的作用。新编初中《思想政治》的一个显著特点，就是增高了活动课的内容。这些活动课的要求与学生生活和社会实践联系比较紧密。学生生活和社会实践往往是丰富多彩、不断发展、充满创造活力的。通过活动课的开展，学生学会将书本与生活和社会实践结合起来进行独立思考，要把死读书、读死书变为会读书、读活书，使分析问题、解决问题能力提到不断提高，创造能力获得培养和锻炼。
 在活动课的开展问题上，首先要注意活动课的组织有助于学生的创新能力培养。关于活动课，有人认为既然是课，就应该遵循课的规则，教师应起组织和教导作用。其实，活动课的核心是“活动”，主体是学生，所以应赋予学生活动的设计权和实施权。让学生组织活动的过程中增强主体意识，发展创新思维。其次，活动课的形式有利于提高学生的创新能力。随着电教手段的教学动用，既给学科教学带来一片生机，也给活动课形式安排带来多样性。现代的中学生不仅要能结合社会生活实践进行再思考、再认识、也应接触和运用现代科技手段如摄像机、电脑等，提高自身的科技素质，从而为创造性地活动提供坚实的物质基础。
 随着科学技术的飞速发展，知识经济时代已初见端倪，民族创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。思想政治课同样肩负着培养创新精神和创新能力的使命，创新教学势在必行。我们政治教学一线的教师，理应响应号召，积极推进素质教育，深化教学改革，为培养21世纪所需要的创新人才而奋斗。
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