根据教材规定，六年级第一单元实践活动要求学生做一次自己的作文选编。对于小学生来说，这是一个新鲜事物，既好奇又畏难。我深知开展好这次活动对于学生将是一次挑战，成败直接影响到学生创新能力的培养,对实践活动的信心。我通过认真分析，决定按以下步骤进行。
引导学生了解，一般出版物的结构。学生通过对多种书籍的对比分析，发现一种刊物一般有封面、前言或编者的话、目录、主页、封底有出版时间及价格等。学生进一步观察得出封面内容的好坏直接影响到读者购买和阅读的欲望，可见它对一种书刊的重要性；编者的话能让读者了解作者的内心独白，写得好可以引起读者感情共鸣，从而产生阅读的兴趣；目录能让读者对书刊的主要内容一目了然，可以根据读者个人爱好选择自己喜欢的内容进行阅读；主页内容是书刊的核心部分，内容要充实完整，文章的排列也应该有一定的顺序，便于读者翻阅。学生这些细微的发现，真让我始料未及，不得不相信学生的判断力和综合分析能力。然后给予学生一周的时间让学生进行作文选创作，有疑问可向家长、同学、教师或朋友请教，最后将所有的作品进行展评。
一周后，学生交来了一本本封面精美，内容充实，个性鲜明的作文选，让我喜出望外，学生的成就感溢于言表。我想，如果就这样做一个简单的作文选展评，学生在整个创作过程中的许多体验还不能充分地表现出来。于是，我向学生号召：“同学们的作文选办得很精致，让我受益匪浅，不知同学们是否愿把你们创作过程中最令人兴奋的事告诉大家呢？如果大家愿意，我们利用本周的班会课让同学们共同体验一下令人感慨的创作设想。并组织本班部分同学当评委，对你们的作品进行评比。”这个让同学意外的信息一发出，同学们那积蓄已久的情思从“要得”的回答中倾泻而出。这时，我已经意识到同学们表现自我的欲望已十分强烈，为了给他们更好地展现自我的机会，我决定让他们领回自己的作品，再准备好讲解词，并由班委的同学布置好展台（在教室里）。
经过一中午的准备，同学们已做到胸有成竹。班会铃声一响，同学们像整装待发的士兵整整齐齐地坐在教室里。展台上一本本装订精美的作品让我目不暇接，一种心花怒放的情绪油然而生。“好吧，这次作品介绍你们已做好了充分的准备，为了不耽误时间，我们不要主持人，由同学们自由上台讲解，请注意秩序。开始吧！”
话刚落地，几个胆子大的同学先后对自己的作品做了精彩的简介。而更多的则跃跃欲试，却又不够大胆，气氛有些冷淡下来，部分学生开始窃窃私语。我真为刚不要主持人决定犯愁。正在这时，一位平时比较调皮的“捣蛋王”却走上了讲台，真让我本来就犯愁的心更加担心起来，不知道将会发生什么闹剧，可我又不好上前去制止他上台。“怎么?我一上台你们就闹起来了？”响亮的声音使刚才有些喧闹的教室顿时鸦雀无声，“你看，这是我画的熊猫，可爱吧？……还有谁的比我做得更好吗？不服气就和我比试比试吧。”顽皮的样子逗得全班同学哈哈大笑。没想到，一石激起千浪，居然连平时很少发言的“含羞草”也走上了讲台。这位女同学低着头向同学们介绍完了她的作品，我带头为她鼓掌，同时，同学们也随着报以热烈的掌声将这位同学送下了讲台。恰好，她坐在我的前面，我低声对她说：“你刚才表现真不错，同学们不得不静静地聆听。”“我害怕，不敢看大家。”她抬起头来对我说。“如果你抬起头来，同学们会听得更有劲。”没想到她刚才露出了自信心的微笑。
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