校长是什么？


有的人认为校长是行政官员，是学校的长官。
有的人认为校长是专业人员，是学校管理的专业人员。
认为校长是官的有上级部门也有校长自己还有普通百姓。

认为校长是官的上级部门（或者说是某些上级领导），当你要提拔一个人当官时，无论他（她）原来在厂矿企业还是服务业还是事业单位，你不妨先把他（他）安排在一所学校当个校长，于是他（她）就有了官职。假如嫌官职还不够高，可以把他（她）从一所小学（可能是正科级或者副科级）调换到一所初中当校长，于是他（她）的官职就从副科（或者正科）上升到了正科（或者副处级），再然后，还可以调换到一所高中学校当校长，官职又提高了一截，到退休时，官当到正处级也就比较心满意足、比上不足比下有余了。

认为校长是官的上级领导，当你看着某个学校的校长很不顺眼时或者他（她）不能严格按照你的要求管理学校，在应当照顾你的关系进校当老师而没有照顾，而是严格按能力选拔时，当这位校长不能将你的孩子或亲戚的孩子按照你的要求减免借读费也不能随意挑班时，再或者，他（她）也不会欺上瞒下、见风使舵时，也不妨将他（她）调到其他学校去，而另派一校长到学校，美其名曰内部交换、流动。

认为校长是官的校长，总喜欢挂在嘴上的是“我学校是县级单位，我的职务相当于县长”，对上，喜欢惟命是从，对下，喜欢居高临下训导众生。总想着我应该怎样管好你们，为了让大家不迟到，不早退，从签到签退发展到刷卡，但刷卡可能由别人代刷，干脆就按手印，任谁也没法替代。

认为校长是官的校长，喜欢教职工称呼其为校长，张校长，李校长，……不喜欢大家称呼为张老师、李老师，也不喜欢称其为老张、老李，更讨厌老师直呼其名了，即使是比他年长得也不行，那是大不敬！一位朱姓朋友刚刚提拔为校长，大家还不习惯称其为朱校长，只叫老朱，旁边的领导马上纠正：朱校长！

认为校长是官的校长，就像是一个部队的首长，首长的意见大家必须无条件服从，不许反对，即使错了也要先执行；不愿意听到另类的声音，教职工见了必须毕恭毕敬的问好，而校长可以对教师和学生的问好置之不理。

认为校长是官的校长，必须处处以上级领导的意志为转移，上级要检查，立刻组织材料应付检查；上级要考试成绩，马上给学生加晚自习、补课，不许学生有一点空闲，那个老师的考试成绩稍有落后必须深刻反省，限期改进，只要成绩上去了，用什么法都行，哪怕是水多泡倒墙！上级提出要减负，马上更换课程表，该加的音体美劳课马上加上，并让学生不许说错了！大量的复习资料先带回家，等检查过后再拿回来。

认为校长是官的教师，最怕见校长，若见了就像老鼠见了猫，必是唯唯诺诺，生怕那句话说得不对，校长赏赐你小鞋穿；和校长谈话必是你坐着我站着，因为你是校长。当有问题想要直接反映给校长时，得到的答复往往是：这件事情你向**副校长汇报，不能越级，这是制度。于是，只有苦往肚里咽。

认为校长是官的教师，心里想什么不会对校长讲。无论是工作上的烦恼、成就、愉悦，还是生活上的不顺心，因为给校长讲了就等于向组织汇报了，就要承担后果，因为校长不是朋友，不是亲人，可以任你倒苦水、开怀大笑。

认为校长是专业人员的上级领导，一定会选拔一位真正懂教育、有知识有文化的人来担任校长，并给他（她）充分的空间和一切条件施展他（她）的才华，促使其实现教育的理想。

认为校长是专业人员的上级领导，对校长的任命一定是慎重的、不是随便更换的，而是从学校的实际出发，从学校发展的角度、从学生的发展和教师的发展等方面来综合考虑、任人唯贤的。十年树木，百年树人，频繁的更换不利于学校文化的形成，不利于学校的发展，当然也就不利于学生的发展和教师的发展了。当然，没有管理水平没有专业知识更没有责任心的校长必须换！

认为校长是专业人员的校长，首先考虑的不是我在当校长的这几年里有多少的功绩、考上了多少学生，而是考虑怎样发展学校的特色，怎样为学生的终身发展奠基，怎样让教师的工作愉快、幸福，这样的校长是拒绝功利的校长，是把实现教育理想作为毕生追求的校长。就像身在山村、条件简陋学校当校长的薛绪龙，为了学生，他把自家结婚时的“高档电器”贡献给了学校，为了学校，他的老母亲偷偷的打工替当校长的儿子还债！他唯一的心愿是“让农村的孩子长大也有出息”！这样的校长，他的心理装的绝不是自己的官位！

认为校长是专业人员的校长，会深入研究教育教学规律，不断学习教育理论，用先进的理念武装自己，用先进的理念来科学地管理学校、发展学校。就像翔宇教育集团的总校长卢志文，他大学时代也和其他人一样只学了一门专业，但他 “教孩子三年，要为孩子想三十年”，“面向未来，领先时代”，为此勤于学习、善于学习，博览群书，触类旁通，厚积薄发，成为一个拥有智慧、拥有高尚品格的多才多艺、文理兼通的名校长！

认为校长是专业人员的校长，会常常走到教师中间，走进课堂，研究教育教学，发现教育教学中的问题，与教师共同探讨研究解决问题的方法，是教师的教师，是教师的朋友。他不会在乎老师们是否称呼他（她）为校长，他在乎的是教师的成长与提高，在乎的是学生是否得到发展，在乎的是教师的工作是否幸福。这样的校长往往也总是能身体力行，是教师的榜样。诚如我们熟悉的李镇西、薛法根等校长，他们自己首先就是名师，不脱离课堂，并带动老师们积极投身到教育教学改革中，勇做教育改革的先导者。这样的校长，和教师的距离可以用0来代替！

认为校长是专业人员的校长，会努力创建有特色的学校文化。不是只让标语上墙，也不是只重视学校的硬件，而是更重视软件的建设。因为学校文化不是三两年能形成的，它需要长期的积累、文化的传承与深厚的积淀，是带领全校教职工和学生共同努力的结晶。百年名校的名从何而来？正如知名的高万祥校长，还有李庆平校长，他们所形成的学校特有的“人文”特色不正是有专业水平的校长努力创建学校文化的结果吗？


认为校长是专业人员的教师，不会对校长惟命是从，不会见了校长如鼠猫相见。他们愿意与校长进行辩论、讨论甚至争辩，因为思维的碰撞、知识的交融必然会产生智慧的火花。教育中的问题愿与校长交流，生活中的烦恼也愿意对校长诉说。

认为校长是专业人员的教师，尊敬校长而不远之，亲近校长而不媚俗。因为校长是我们的师长，更是我们的朋友，我们共同热爱着教育这一伟大的事业，为了这一事业：我们都愿意“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”！

什么时候，我们国家的校长，尤其是中小学的校长不再是纯粹的行政官员？？？

2005年4月6日
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