(409123)重庆市石柱县河嘴小学校    钟发全

一、举手是什么
举手，一种与思想有联系而靠手指尖传达思维的课堂无声语言。
举手，一种教育现象。课堂教学中，学生一次又一次的举手，实是一种智慧接力的方法。
举手，多出现在教师发动课堂交往的碰撞时，更可说是师生间心灵的独特对话。
真正把举手当作一门科学，深入教育实践中去探讨的人不多。加拿大著名教育学专家马克斯.范梅南教授，在研究教育现象时曾说：不能只把现象当作一种方法，还应把它当作一种心理治疗，还应深信现象是一门学问，其方法确实可以培养一个人的个性。举手，借助教授的这些话可以得出，教师如果注重了举手的理解与引领，它就会成为师生间心灵沟通的桥梁，应用好了举手这一方法，师生间理解得越多，那么培养出来的人性就会越丰富，建构的智慧就会越美丽。
二、学生为什么不举手
举手需要研究，特别是在出现教学裂痕不举手时，只有深入现象抓住本质才能找到解决的办法。如在高年级的课堂教学中，有教师心想让学生举手合作，学生总是不举手，甚至到了“打死也不举手”的地步。老师无奈，只好进一步地采取“谁不举手就叫谁”的策略，结果也收效甚微。为啥仍旧是教师启而不“举”？笔者通过多次课堂实践研讨发现，“不举”，多是学生应用无声的示意教师，你的课堂有“问题”。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”学生的不举手，多能进一步地说明教师在课堂中还缺少驾驭无声语言的修养。
学生上课不举手，发现90%的问题因教师而起，有时病灶在某一课堂发作，病根却久远。如，课堂语言描述不严谨；提问不具有挑战；评价不能促进发展；交流时无法真诚感受生命等。如，教师课堂表情没有丰富内涵；眼神不能调控课堂；动作毫无增添亮色等。举手，实际是一把衡量教师是否是有效教学的尺子，课堂交往，20％取决于有声语言，80％取决于如举手类似的无声语言。课堂师生互动中有声语言与无声语言协调，交互反馈师生心灵对话的质量。
三、怎样让学生举手
一千个教师，解决怎样让学生举手的问题，就会有一种千种方法。怎样让学生举手，最关键的是教师要善于去研究问题，找到自己的解决办法，才是最有效的办法。
美国心理学家罗杰斯说得好：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”举手表示合作，不举手表示不合作。有经验的教师，总能让学生上课多举手，哪怕不懂时。要让学生在课堂中把手举起来，最成功的案例是“换只手举”。其内容大概是，教师对那些缺乏自信心的学生，私下里建立了理解的渠道：“这样吧，下次老师提问时，你要是有把握回答，你就举右手，要是你没有把握回答，就举左手。但要记住，今后在学习中要建立自信心，千万不能不懂装懂。”如此，学生在课堂又怎能不举手？如此，建立起师生间信息传递的桥梁，又没有挫伤学生的学习积极性，实是一个教育智慧的体现。
有经验的教师，多是善思考教育的教师。那些见了“不举手”，只能犹如让人看到石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子的教师，只能称作“教书匠”。善于思考的研究型教师见了“不举手”的现象，其教育的智慧就能被激发，其眼里就能从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂，而后还能通过研讨达到优化课堂教学的目的。这些，实是教师专业化成长的话题，对此有两点建议：
首先是，教师要有“问题”研究意识。许多教师在教学中早以发现问题，可总没有养成去研究问题的习惯。结果真对问题，往往会是简单低效的处理，或往往以假设的解决方法，取代真实的、自己的问题，最后失去了推动教育向前发展的最佳时机。如有人得出学生不愿意举手交流，一个重要的原因是“害怕自己的好想法”被同学知道，自己得不到老师的表扬。有的教师见此就深信，我看这就是一种教学后的“不学无术”。摆在眼前的问题：学生上课不举手，借用人家肤浅的分析，一个没有找到解决办法的办法，是收不到好的教学效果的。对此“问题”研究，如笔者在无声语言的教学实践中就发现，教学时抓住教育契机，表扬如果得体的在举手前出现就能解决问题。
有些教师，一提到研究就感觉难，其实研究就是找到问题的解决办法。加强问题研究，如，为啥不举手可说是一个问题，可以去研究教师的预设为啥没有得到好的落实；为何勉强举手也是一个问题，也可以去研究如何恰当处理课堂教学机智；如让学生在课堂上积极举手也是一个问题，研究课堂调控方面的成功经验同样也有价值。教师“问题”意识研究，常用的方法就是运用心理学的知识去找到人本理念，运用教育学的方法去找到提高教学效率的办法。笔者对举手的研究，怎又不是这样，已让我心动的发现，手指尖无声的传递着的是智慧。
其次是，教师要博学，即不但要有过硬的教书育人的专业知识，还要不时对其它领域也加强学习。就学生不举手而言，从心理学与教育学中能找到解决的办法，如教师们更懂一点语言学方面的知识，如教师懂一点现象学的知识，在解决“不举手”的问题时，研讨中产生的方法一定会多多。（约2000字）


简介：
钟发全，大专文化，从事小学教育12年来，喜欢教学科研，所写论文多次获市、县级一、二等奖。业余在中国教师报论坛、福建教育论坛等网络教育论坛担任版主、管理员、通讯员。如令已有50余篇论文在《中国民族教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《中小学管理》等报刊发表！
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