幽 默 是 一 束 阳 光
                               单位：连山区杨家杖子经济技术开发区第四小学    姓名：刘艳华

由于经历、身份、地位的不同，教师与学生间存在距离。每个教师都希望缩短这个距离，但往往不得法。一些教师把威严和威信混为一淡，在学生面前不敬言笑，严肃得使人感到压抑。这就疏远了师生关系。怎样建立一种和谐的师生关系？请看下面的一些实例——
例一：下课了，一群学生正在兴高采烈，眉飞色舞地交谈，是什
么事让他们这样感兴趣，我好奇的走到他们跟前，却鸦雀无声了，我迟疑了一会儿，想是不是不愿意我介入他们的谈话内容。平时课下我很少和同学们交谈，此时我感到我们师生关系竟这么远，我赶快面带笑容地说：“噢，看来我是一个不受欢迎的人，是吗？
“不是，不是“我们以为是我们说话声音太大了，犯错误了呢？”
我赶紧说：“没有，是你们的笑声把我吸引来的。”接着我们师生又谈了许多。
上课了，这些同学表现出极高的学习热情，课上爱发言了，也敢
说了。
可见“幽默是一束阳光，能给人以亲切感，创造出宽松和谐的气
氛，建立良好的师生关系。
例2．俗话说春困、秋乏、夏打盹，七月是一个发困的季节。记
得一节语文课，我正范读课文，学生中突然爆发出一声响亮的呵欠，整个课堂顿时哗然。我怒目圆睁，恨不得把他揪出教室，但转念一想，这么做不合适，却想到这样几句话：“‘啊’是一个语气词，用于抒发强烈的感情，故通‘兮’。《说文解字》云：‘兮者，气不舒畅了’；不过，我建议以后控制一下音量，否则你的感情倒是抒发了，我们的感情却找不到出路。”此时，课堂安静、有序，一双双眼睛在注视着我。
可见，幽默的批评使人显得大度而豁达，而豁达的心理是平衡的，
是不易动怒的，是健康的。
例3．一天，班里发生了三件同样的事件。同学之间因划分边界，
侵犯座位地盘而争吵。我给他们讲了一则有趣的寓言，效果很好，同学们受到了教育，内容是这样的：一天，上帝带传教士去一个房间，那里有许多人围坐在一只正在煮饭的大锅旁边，但他们个个又饿又乏无力的眼神流露出失望。原来他们每个人都有一把汤匙，但因汤匙太长，没法把食物送到自己嘴里，上帝又把传教士带到另一个房间那里也有一大群人围坐在一只正在煮饭的锅旁，不同的是这里每个人都吃得很饱，还不时发出欢快的笑声，而他们的汤韪柄与上一个房间那群人的一样长。传教士感到很奇怪，便问上帝：“为什么同样的情况这个房间里的人能快乐地吃个饱，而那个房间里的人却愁眉苦脸地挨饿呢？”上帝笑了笑说：“难道你没看到这个房间里的人学会了用自己的勺子喂食给对方吗？”
话音刚落 ，一位同学站起来说：“老师我知道你给我们讲这个故
事是什么意思了，是告诉我们要团结，互相帮助。”对，人需要互相依存，需要同情与爱心，光心中有理不行，还必须心中有情。有理可以保护自己，有情才能关爱他人 ，有理有情做人才会快乐。
可见幽默的批评是教学的佐料佳品。幽默能使人在无法食欲满意
的情况下产生满足感，以便稳住神儿，保持心理上的平衡，避免对学生的错误出现过激的言行。

























 

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