批评偶得

语文教学中，我常会遇到这样的学生:说话、作文、答题等忘性大，常常说了前面忘了后面，有时，往往是全班大部分人老是犯同样的错误。比如教他们回答"因为"后别忘了加上"所以"，几乎每隔一段时间就要叮嘱一下，可仍然收效不大，"该犯"的那些小错误仍照犯不误，教师的噪噪不休面对学生的"固若金汤"全然无用，有时颇让人灰心!

时间一长，我开始怀疑起自己的批评方式来。一次，批阅学生作文，又发现近一半作文本上的引号有前引号却没有后引号，而这我已不知在班中讲过多少次，"杀"过多少只"鸡"了，可仍然"骇"不住这些"小毛猴"。一时火起，我这张嘴又想"教训一下学生解解气，马上想到，这岂不又是要做无效之工吗?何必呢?突然，脑中闪过一则刚看过的故事，反正说也无用，权当用这个故事降降自己的火吧。于是，我发下作文本，说:"同学们，先不要订正，老师想讲个故事。"学生一听说讲故事，个个来了劲。我不动声色地说，这个故事名叫《一只鞋子》，讲的是在同一个楼里住了一个老头和一个小伙子，老人住楼下，小伙子住楼上。小伙子每天回家都很晚，每次脱鞋都懒得用手，而是直接用脚一甩，发出很响的“啪啪”两声。老人很警醒，每晚都被这声音吵醒，以至于每次睡觉都要等小伙子脱完鞋子才能人睡。后来，老人向小伙子发牢骚，小伙子嘴上答应得蛮好。可第二天，他又很晚才回家，又是用力甩鞋子，"啪"，鞋子一落地，小伙子想起了老头的话，于是，第二只鞋子小伙子就用手脱了下来。谁知，楼下的老头儿己经被第一只鞋子的声音惊醒了，不敢合限，一直在等第二只鞋子落地，一直等到天亮。也不见再有动静。老头忍无可忍，找到小伙子就问:"你的另一只鞋呢?"

故事讲完，孩子们笑作一团，我则毫不动容，等孩子们笑完了，又说道:"同学们，看看你们的作文本，老师也想说一句:你的另一只鞋子呢?"聪明的学生一下恍然，马上吐吐舌头，添上了漏掉的后引号。

没想到，从此以后，学生们突然"开了窍"，记住了引号的使用。再批作文本，就很少看到有漏后引号的了。偶尔遇到漏后引号的，学生之间马上就会指出:"你的另一只鞋子呢?"这样的结果真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫!由这件事，我明白了，原来批评也可以"曲径通幽"!太过直白、太过简单的批评很难让学生记住，不妨换一种方式，绕着弯儿批评，这样的批评方式效果要好得多，特别是对学生常犯的一些错误、"屡教不改"的一些毛病，不妨想一想，能绕一下弯儿吗?"曲径通幽"说不定就"一劳永逸"了!

 

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