高中体育与健康课程标准在对课程性质的阐述方面，强调了它的基础性、实践性和综合性，突出“通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长”的教学目标，因此，对高中体育课程为单元设计方面提出了新的要求。作为高中体育课程单元的设计，实施模块组合的单元教学应是高中体育课程进一步系统化和综合化的趋势，它既是区别于义务教育阶段体育课程的重要特色，也是高中学生做到自主选择学习、达到形成运动爱好和专长目标的重要保障。

1．主项课模块组合

高中阶段，以一个学年为单位组织教学单元。在高中体育教材的六大系列之中，把球类、体操、田径类、水上或冰上类、民族民间体育类、新兴运动类系列中的其中一个系列作为主项，突出其重点，贯彻在各个单元中，同时有选择地安排一些其他系列的教材作为副项，以主项课模块组合实施教学。这样，每个学年都可以选定一个系列作为主项进行学习。为了提高主项课模式的教学质量，可以采用改变教学班组织形式的办法，即打乱原教学班，学生按所选项目重新编班，用对该项目有特长的教师教那些喜欢该项目的学生，以提高学习效果。

当然，突出主项并不是不要副项。高中阶段体育课程的一个单元中，主项和副项既是反映选择与基础的关系，同时又实现了二者之间功能的互补，不应当把副项单纯理解成为基本活动能力的练习，因为它除了实现身体基本活动能力的发展之外，还对主项起到了补偿、追加、准备和放松、拓展等多方面的功能。副项教材可以按独立的教学单元出现，但其主要的呈现方式是该类教材应融合在各个选项单元之中。